构建合理的人文价值体系

二、初中语文教材人文价值体系的特点 初中语文教材所渗透的人文精神应体现出层级明晰、重点突出、内容合理等特点，形成科学的体系。 1.层级明晰，体现系统性 初中语文教材人文精神的渗透应体现系统性，并对以下三个方面予以重点关注。一是要契合学生的年龄特

教学探索 2010.07.07

在对比中破解张岱的心灵密码

对比，作为一种表现手法，具有凸显人物性格，强化作品主旨的作用。但基于叙述和描写的“自然”需要，作者往往将对比潜藏和散落于字里行间。所以，解读文学作品就须将散见于字里行间的对比集中起来，综合考察，方能把握人物性格，理解作者的创作意图。对张岱

教学探索 2010.07.07

和谐的师生关系就是教学质量

“教师教”与“学生学”的和谐统一，交融着师生的互动、合作、创新与进步。要想充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生学习的能力，就必须建立新型和谐的师生关系，因为，和谐的师生关系就是教学质量。在教学中要建立和谐的师生关系，我觉得必须做好

教学探索 2010.07.07

让孩子拥有一颗开花的心

如何提高课堂教学的有效性，教师们天天都在思考。 面对一册书、一个单元、一篇课文，教师要善于引导学生揣摩感悟、准确解读。不仅如此，按照王荣生先生的观点，一线教师还应该站在研究课程内容、制定课程内容的高度，积极参与到制定课程内容的实践中来。教师

教学探索 2010.07.07

古诗词鉴赏技巧初探

古诗词鉴赏题应包括对诗词标题、作者、内容、注解、题干等方面的全面阅读与理解，看清要求，规范作答。 一、阅读标题 诗词的标题，具有“眼睛”的功能，是“心灵的窗户”。如果能透过这个“眼睛”去分析理解它所告诉我们的有关信息，那么，基本上就可以把握

教学探索 2010.07.07

课堂教学的有效性刍议

有一次，有一个学生在一篇小作文的文末写道：“今天的焰火真有感觉！当它凌空扑来的时候，我的心也和它一起爆炸开来。唉，要是我们的课堂也能和它一样精彩，那该多好

教学探索 2010.07.07

让背诵成为一种享受

新课标的实施使曾经一度灰暗的语文又成了莘莘学子喜爱的学科之一，但面对“背诵”，学子们却唱出了“爱你在心口难开”的心声。怎样让枯燥的背诵成为一种享受？作为一名初中语文教师，我在教学实践中尝试了以下几种方法。 背诵PK “超级女生”“快乐男生”等

教学探索 2010.07.07

宁静而从容地前行

罗浩宇 ，云南昆明市教育科学研究院中学语文教研员，中学语文高级教师，国家级语文骨干教师培训专家，全国优秀语文工作者，昆明市中考语文命题专家组组长。曾多次在云南省各地州为同行作公开教学及专题报告，主编图书5部。近三年在语文刊物上发表论文十多篇

教学探索 2010.07.07

学语文，未必为人师教语文，终生是学生

四十多年前入学开蒙，三十年前走上讲台，在我的求学生涯中，经历了不计其数的考试。其间，自然有过关斩将的得意，也难免有败走麦城的晦气，尤其是数学一科的几次败绩使我至今汗颜。好在语文学习的甜蜜与自豪扫荡了我心灵上的阴影，它不仅因此而成就了我的职

教学探索 2010.07.07

概括能力：阅读“理解”的基本功

话题：阅读教学中概括能力的培养 主持人语 ：概括文章主旨是我们在教学中经常让学生做的训练，学生也几乎是从小学到高中这样一路“概括”了下来，这是因为概括能力在阅读理解的能力结构中处于最基本的智力技能。但对于“概括”这种看似简单的思维方式，之所

教学探索 2010.07.07

授课节奏小议

讲课有节奏感，是一种讲授艺术，也是有经验的教师讲课成功的要素。讲课节奏主要包括语言、内容和时间三大节奏。 语言节奏是指讲课时语音、语调的高低和说话的速度。首先，语音要清晰流畅。教师明快清晰的语音，能博得学生的好感，为拨动学生的心弦创造良好的

教学探索 2010.07.07

《清塘荷韵》能够概括主旨吗？

本文要做的事情是给季羡林先生的《清塘荷韵》概括主旨。虽然笔者已出版了国内第一本关于概括力培育的专著《概括的力量》（湖南人民出版社，2009年8月），但依然不敢贸然对一篇文章进行主旨概括，原因是在倡导对文本进行多元解读的今天，新的问题摆在了我们面

教学探索 2010.07.07

教学机智——美的创造

镇西茶馆 掌柜的话：本期的两则小故事所展示的，依然是我所任教的成都武侯实验中学教师课堂上的精彩片段。这两个片段都是引导学生享受语文之美的。不能不说，现在在一些语文教师的课堂里，语文已经失去了美丽：乏味的分析，抽象的知识，重复的训练，枯燥的练

教学探索 2010.07.07

浅析语文教师教学敏感的培养

艺术家需要艺术敏感，教师也同样需要有教学敏感。在我们的教学过程中，学生身上闪光的品质，心灵中隐秘的活动，脸上流露出的异样的神情等，犹如一股浮动的暗香，一般不会引起教师的注意。但对于具有教学敏感的语文教师来说，他就会利用这个时机，或因势利导

教学探索 2010.07.07

追求从“一”开始的简洁课堂

一 我备课时爱朗读课文。“那棵树立在那条路边上已经很久很久了……”读到口干舌燥而又齿颊留香的时候，开始慢慢品出了文章的思路。从不同的层次、侧面看，《那树》至少有九条“线索”可以用： 1.大树由生到死到被遗忘的过程。 2.人们伐去大树的过程。 3.作

教学探索 2010.07.07

课堂究竟需要怎样的“一石”

近年来，笔者在大量的语文教学论文、案例评比中发现，“一石激起千层浪”是广大语文教师最喜欢引用的一句经典名言，甚至可以说是“口头禅”。我想，倘若将课堂比作“一湖水”，课堂精彩生成比作“千层浪”，课堂提问比作“一石”的话，这句引用的确表明了教

教学探索 2010.07.07

浅谈教师自身课程资源的开发利用

语文课程标准研制者、著名语文教育专家巢宗祺先生曾经多次在不同场合反复强调，教师本身也是课程资源，教师应该引起足够的重视，充分挖掘自身的潜力，进行恰当的开发，更好地服务于教学。这比开发其他的课程资源，要顺利容易得多，使用起来也会得心应手，教

教学探索 2010.07.07

语文教师，思考有一种力量

法国的思想家帕斯卡尔说，人是会思想的芦苇。笔者觉得这句话最恰当地说出了思考的极大价值与思考者的极度局限。这两方面的真实也最真诚地对待了思考与思考者本人。 对于新课程的举步维艰与进展的含辛茹苦，一线教师特别是在中小城市甚至是在乡下学校的我们，

教学探索 2010.07.07

语文教学要广开评价路径

“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”由此可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。而在教师的语言中，对学生活动的评价语占了相当大的份量。在传统的阅读

教学探索 2010.07.07

一问激起千层浪

我们经常会有这样的抱怨：现在的学生都不知道怎么了，课堂上尽是保持沉默，无论怎么启发，就是不愿意举手回答！唉，这课啊，实在是上得没啥意思！然而，我们不时又会有这样的感受：今天这堂课啊，学生反映相当积极，课堂生动有趣，预设的一些目标也完成得相

教学探索 2010.07.07