课堂语言艺术刍议

苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么，课堂语言怎样运用才能收到预期的效果呢？ 一、感情充沛，激发学生的阅读期待 语言不是蜜，但能粘住学生。教师要启发学生产生阅读期待，就要运用富有感情的

教学探索 2010.07.07

指导学生提高学习效率的几条途径

教师指导学生高效率学习是提高教学质量的根本出路。而提高学生课堂学习效率，全面提升学生自主学习能力与心理素质则尤为重要。 一、在培养兴趣中高效率学习 学生学习需要一定的情境，教师要选择有效的知识呈现方式，以激起学生对学习的渴望。爱因斯坦说：“

教学探索 2010.07.07

孔子是“不负责任”的吗？

和学生一起学习《论语八则》，其中第八则是新加入课本的：“子曰：‘不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。’”学到这一则时，我与学生进行了一次有趣的讨论。 初读这条语录，就有学生在下面小声嘀咕。等到用现代汉语翻译这条语录时，下面的声音

教学探索 2010.07.07

如何培养学生的质疑能力

教学中，主动问语文老师问题的学生寥寥无几。这并非学生在语文学习中没有疑问，主要是学生在语文学习中不会“质疑”。教师该如何在语文教学中培养学生的质疑能力呢？笔者认为可从以下几方面入手。 一、排除心理障碍，培养质疑意识 学生读书，一定会产生许多

教学探索 2010.07.07

立足探究，深化文本对话

探究性阅读是指在教师的启发引导下，以学生阅读生疑为引线，以学生自主阅读和合作讨论为前提，以教材文本为基本探究内容，通过创设一定的问题，使学生主动获取知识、运用知识，解决实际问题的教学活动。因此，要实现学生与文本的对话，教师应注重从教材中挖

教学探索 2010.07.07

“有什么”与“教什么”

“每一节语文课，都是一次奇妙之旅、思维之旅。没有人拥有真理，我们从各自的理解出发，走向精神的共鸣；我们越过喧哗与骚动，走向更广阔的未知之境。”这句话描绘了语文课堂的理想境界。然而，我们都有过这样的尴尬：我们教师已经被作品深深感动，满腔激情

教学探索 2010.07.07

阅读教学的提问艺术

课堂提问是阅读教学的重要环节，阅读教学的每一步深入都离不开问题的设计。为此，教师应该重视阅读教学中的提问艺术。 课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍其思维的发展。假如把问题以“曲问”的方式提出，就能使学

教学探索 2010.07.07

营造语文教学的“幸福场”

苏霍姆林斯基说过，教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人。让每一个经自己培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。可见，教育的使命是培养人格完善、身心愉

教学探索 2010.07.07

巧设问题引思路 品读语句悟情理

作者莫怀戚在谈及《散步》时曾这样说：我的写作目的是“强化生命，淡化伦理。一是伦理说得太多，出新很难，二是生命之说不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了——只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。”正是作者的这些话，让我明白：课

教学探索 2010.07.07

《名师讲语文》：当代语文教师专业发展的生动教材

语文课程是母语教育课程，语文教师的专业发展对于提高我国母语教育的质量具有十分重要的作用。语文教师专业发展的实现，一般说通过两条基本途径：一条是教育行政部门组织的以语文课程改革为基本内容的语文教师培训，通过语文教师的全员培训，从整体上推进语

教学探索 2010.07.07

为有源头活水来

一、培养学生自主学习能力，以合作探究的理念指导教学 在语文考试中，作文的地位举足轻重，占了将近一半的分数，所以作文的训练也就显得极其重要。在作文教学中，我注重学生的感悟和理解，让学生找到作文与生活相联系的结合点，命题尽量能动地向学生的学校生

教学探索 2010.07.07

行走在语文实践研究的路上

魏本亚 ，徐州师范大学文学院教授，硕士生导师。徐州师范大学基础教育研究中心副主任，中国语文教育学专业委员会理事，中国语文学习科学专业委员会常务理事。从事语文教育教学研究工作近三十年，著有《语文教育学》、《语文教育研究方法论》、《走进高中新课

教学探索 2010.07.07

以“换位分析”营造“自主、合作、探究”氛围

一切教育都以受教育者的主动接受为基

教学探索 2010.07.07

课堂提问如何“抓住”学生

课堂提问是师生交流最常用的方式，通过课堂提问可实现提问、思考、答疑、练习、掌握这样一个教学过程。当然，课堂提问绝不是简单的一问一答。问题要吸引学生，产生应有的教学效果，必须注意以下几个方面。 一、问题应难易适中，体现教学的启发性 教师在备课

教学探索 2010.07.07

语文教学要真正走进文本

课堂是教学的主渠道，也是实现教育理念提高语文素养最重要的阵地，而文本则是最主要的载体。我们花了大量的时间，但学生语文学习兴趣不浓，语文素养低下，这在很大程度上与文本教学的空泛性与无效性存在着关系。其主要表现是，教学中，我们没有引导学生关注

教学探索 2010.07.07

会当凌绝顶 一览众山小

语文阅读教学是提高学生语文素养的一个重要途径，因此，语文阅读教学目标的定位是很重要的。教师在引导学生进行阅读教学时，应有一个大语文观，不能仅仅就“文”论“文”，确定新高度，才能在语文阅读教学中做到“会当凌绝顶，一览众山

教学探索 2010.07.07

课改再“三思”

社会发展突飞猛进，时代呼唤改革创新，平静的教育湖面在社会风起云涌的大变革中也涟漪四起，荡起了课改的浪花。随着《新课程标准》的颁布实施和杜郎口、洋思中学等崭新教学模式的横空出世，历经多次变革的中国教育，再一次焕发出改革的生机和活力。轰轰烈烈

教学探索 2010.07.07

返璞归真，营造本真语文

【案例回放】 一位教师执教七年级上册文言文《咏雪》，在25分钟的时间里这样进行教学:以“走进谢道韫”为主要环节，首先补充谢道韫的出身，她的叔叔、堂哥、她的夫家王凝之、王献之等人，从谢玄、谢安指挥的淝水之战到谢道韫的大义凛然，让学生感受东晋名士

教学探索 2010.07.07

把酒话往事，乡情溢满纸

某日替孩子在网上购书，为了凑足一定金额免邮寄费，再加上内心对女作家的偏爱，就随意选了一本琦君的《爱与孤独》。谁知竟被琦君的烟愁细雨深深羁绊，迷恋于她字里行间的典雅婉约。琦君以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的情怀。她的生花妙笔仿

教学探索 2010.07.07

构建合理的人文价值体系

二、初中语文教材人文价值体系的特点 初中语文教材所渗透的人文精神应体现出层级明晰、重点突出、内容合理等特点，形成科学的体系。 1.层级明晰，体现系统性 初中语文教材人文精神的渗透应体现系统性，并对以下三个方面予以重点关注。一是要契合学生的年龄特

教学探索 2010.07.07