课堂提问是阅读教学的重要环节，阅读教学的每一步深入都离不开问题的设计。为此，教师应该重视阅读教学中的提问艺术。
　　课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍其思维的发展。假如把问题以“曲问”的方式提出，就能使学生更加主动地思考。所谓的“曲问”，就是变换提问的角度，从问题的侧翼或者反面寻找切入口。
　　朱熹说过，“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”阅读教学中，有时学生初读课文后就说“全懂了”“没问题”，事实并非如此。此时就需教师能提出出人意料的问题，使教学平中见奇。我在教学《我爱这土地》时，设计了这样的一个问题：“同样是热爱我们伟大的祖国，为什么作者的眼里常含泪水，而我们却面带微笑呢？”学生在思考回答这个问题时，必须联系诗歌的写作背景，这样不仅能体会到诗人深沉的爱国情感之“真”，更会珍惜现在的美好时光，同时也懂得如何去鉴赏一首诗。这一曲问的妙处，与直接问这首诗表达了作者怎样的思想感情是不能比的。
　　教学《走一步，再走一步》时，全文学完了，但教师提出了这样两个问题：“老师认为文中有一处交代不清，我的父亲又怎会知道我被困小悬崖呢？”于是学生先对当时的情形作了想象。接着教师又提出：“文中没有交代这些，你认为是作者的失误吗？”学生在思考后明确了，这是文中结构上的详略取舍。这样的提问与教师对文章详略得当的写法分析相比，其效果是不言而喻的。课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而，教师应善于从不同的角度启发学生，使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，拓宽思维空间。
　　创新源于“好奇”与“质疑”，课堂上适时适度富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文能力，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。古人云：“学起于思，思起于疑。”课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，是开拓学生思维，加快知识转化，提高教学质量的有效途径。
　　（作者单位：湖北恩施市小渡船中学）