讲课有节奏感，是一种讲授艺术，也是有经验的教师讲课成功的要素。讲课节奏主要包括语言、内容和时间三大节奏。
　　语言节奏是指讲课时语音、语调的高低和说话的速度。首先，语音要清晰流畅。教师明快清晰的语音，能博得学生的好感，为拨动学生的心弦创造良好的条件。其次，语调要抑扬顿挫。特级教师斯霞说，她“讲到主要的地方，重复一遍；讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音就变得很低沉”。这种语调高低的交迭伴随着感情的起伏，就形成一种节奏。这种节奏作用于学生的感官神经，能导致其大脑皮层不断产生兴奋，引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣，增强学生的学习兴趣，从而提高学习效率。高尔基说得好，“在距离近的地方要避免使用同样的字眼、声音和音节”。语调只有高低相别，错落有致，学生听起来才能精神饱满，兴趣盎然。再次，说话要快慢适度。一般来说，说话速度要根据讲课内容和学生情况而定。对重点要反复地讲，以使学生加深印象；对难点要缓慢地讲，让学生有回味咀嚼的时间；对一般内容要简明地讲，使学生了解概要。这样就能使学生在教学节奏中把握最重要的东西。
　　内容节奏指的是讲课要讲究内容布局。清代篆刻家邓石如论金石笔画排列时说：“疏可走马，密不通风。”意思是，为了突出主题，在主次、黑白、疏密、繁简、大小等方面都要形成鲜明的虚实对比关系。这个道理同样适用于讲课。教师应把讲课内容作一番合理安排，做到繁简分明，疏密得当。为此，必须注意三点。一是开头要醒人耳目，把学生一下子就带进规定的场景，以引起他们的兴趣和注意。英国哲人培根说过，“在讲到主题以前叙述许许多多的枝节话是讨厌的”，因为这会使听众高涨的求知欲望松弛下来，不利于讲演达到预期的效果。瑞士作家温克勒则认为，开场白的任务之一，是“如字意所释，打开场面，引入正题”。因此，教师上课开头几句话应当言简意赅，宣明主题，力避冗词赘语。二是阐述要善于变化。实验证明，正常情况下，人的“有意注意”每次不能超过20分钟，否则会引起疲劳。所以，教师应当有节奏地把两种注意相互转换。在讲过一段“有意注意”的内容后，穿插一些能引起“无意注意”的实例，使学生的身心得以调节。三是结尾要有余味。教师结尾把话讲满，会妨碍学生对内容的反思。德国教育家第斯多惠有一句名言：“不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。”这句话是耐人寻味的。因而，教师有必要精心设计一个有余味的结尾，从而造成悬念，给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望。
　　时间节奏是指要科学地分配时间。初执教的人往往不能把握好时间的节奏，容易出现虎头蛇尾、草率收场的局面。苏联教育家尤·弗洛略夫说过：“讲课时，必须掌握好时间，切忌前松后紧，此处还必须留出一点时间，简要地归纳一下所讲的内容。”要做到这一点，教师上课前，必须熟悉自己的教案，对每个问题大致占多少时间，做到心中有数。讲课时，如果第一个问题超出了预定时间，在讲第二个问题时，就应当设法调整节奏，加以弥补，这种调整当然不能削弱讲解的基本内容。
　　（作者单位：湖北钟祥市长寿镇一中）