如何提高课堂教学的有效性，教师们天天都在思考。
　　面对一册书、一个单元、一篇课文，教师要善于引导学生揣摩感悟、准确解读。不仅如此，按照王荣生先生的观点，一线教师还应该站在研究课程内容、制定课程内容的高度，积极参与到制定课程内容的实践中来。教师在教学过程中不仅要思考“怎样教”的问题，更要思考“教什么”的问题。这就要求每一个语文老师都要做到目标明确，胸有丘壑。而现行的语文教材并不像数学、外语那样每课都有明确的重难点或者可以直接参照的教学目标。因此，不少语文老师发出了这样的感慨——当老师难，当语文老师更难，当一个好的语文老师难上加难。
　　其实，只要我们做一个深入海底的潜水员，就不难采摘到深藏在每一篇课文里的珍珠。让每篇课文都拥有明确的教学目标，是让学生有效地学习知识、优化能力、提高素养的不二法门。
　　一、低一点，从学生的学情出发确定教学目标，会提高课堂教学的有效性。
　　对于七年级的学生来说，《土地的誓言》的学习是有难度的。一是因为本文的语言虽然酣畅淋漓，却不乏深奥难懂之处；二是因为本文的“爱国”主题虽然明确，却因为学生已远离战争环境，因此难以激发起他们的情感体验。在确定本课的教学目标时，我从两个角度切入：一是通过各种形式的朗读，让学生在朗读过程中体会作者的情感，引发起情感的共鸣；二是让学生自主阅读，品味文章语言的魅力，学习文章的表达技巧。
　　为了实现这两个教学目标，我设计了这样的教学程序：
　　1．放MTV《我的家在东北松花江上》，激情导入，营造氛围，让学生感受文章的写作背景。
　　2．配乐朗诵课文，让学生整体感知课文内容，进一步感受作品的魅力。
　　3．在充分指导朗读方法的前提下，让学生选择自己喜欢的片断放声朗读课文。学生时而读得低沉悲愤，时而读得荡气回肠，时而读得高亢激越，可谓声情并茂，情感奔放。此时，学生不知不觉已沉浸其中，与作者产生了强烈的情感共鸣。
　　4．给出时间让学生自主阅读，引导学生用作批注的形式完成如下三下方面的思考：作者笔下的土地是怎样的？“我”到底发出了怎样的誓言？谈一谈作者对土地的情感，引导学生进一步了解课文所表达的爱国情感。在此基础上，再以“哪些语言最能打动你，为什么”等问题为契机，指导学生从语言表达的技巧、情感表达的方法等角度，品味语言的魅力。
　　如此一来，教学目标的达成便水到渠成了。
　　二、巧一点，使课堂教学目标与单元教学目标巧妙接轨
　　出现在七年级下册第二单元的《最后一课》，是法国著名小说家都德的佳作。编者将该文选入此单元的目的，意在培养学生强烈的民族自尊心，培养学生热爱祖国的神圣情感。在设置本课的教学目标时，我会舍其枝节，直取主干，用一个问题统揽全篇的教学：“本文有两个个性鲜明的人物形象——小弗朗士和韩麦尔先生，你更喜欢谁，为什么？请从课文中找出合理的依据。”为了实现主教学目标，我让学生默读全文并且随时记下自己第一时间的阅读体会，然后让学生根据问题，发表自己的看法。
　　学生们侃侃而谈，有理有据。有个学生这样说：“我喜欢韩麦尔先生，他具有强烈的爱国心，在钟声敲响的时候，他的脸色突然变得惨白，表明他的内心正承受着巨大的亡国之痛。他下课的手势，他哽咽的语气，他惨白的脸色，使他的形象刹那间高大起来，讲台上的他就像一座丰碑，深深地矗立在世界人民心中。”但大多同学表示更喜欢小弗朗士，“因为他不仅是一个贪玩、调皮的学生，还是一个有一定自律能力的孩子；他虽然不太懂事，但也有强烈的自尊心，这说明他有热爱祖国的思想基础”。更为出彩的是，还有个学生这样说：“小弗朗士之所以成为我最喜欢的人，是因为他在‘最后一课’中表现出的许多精神特质让人钦佩：比如他对韩麦尔先生的感情变化，由敬畏到同情，由同情到理解，最终在最后一课这个特殊的舞台上，由一个不谙世事、不明国耻的孩子成长为一个具有强烈民族自尊心的爱国少年。他的转变过程非常真实和自然。”
　　在这节课中，由于目标明确，学生们学得轻松，说得热烈，品得到位，让我体验到了“牵一发而动全身”的无穷奥妙。
　　三、精一点，明确的教学目标让每个孩子都拥有一颗开花的心
　　《木兰诗》出现在七年级下册，我相信编者的意图绝不在于让学生掌握乐府诗的写作手法，而是要让学生在诵读课文、品味语言的基础上感知“花木兰”这一奇女子身上那种独有的魅力。因此，我将该课文的教学目标锁定在三点上。
　　1.借助工具书和注释理解诗歌大意，运用质疑、论疑、解疑的方法全面而深刻地解读文本内容，了解作品情感。
　　2.运用不同形式的朗读感知乐府诗跌宕起伏、语韵优美的韵律之美和用语典雅且极富生活气息的语言之美。
　　3.在充分诵读、自主查阅资料、小组合作讨论的基础上，以《我看花木兰》为题当堂作文，及时给学生提供抒写阅读体验的平台。
　　作文交上来的时候，我看到了“百花齐放春满园”的景象——他们的文章有深度、有思想，有自己独到的见解。比如，有学生这样精彩地写到——
　　我赞花木兰，赞她的奇特勇敢之美。她是孝顺的，身为女儿身，却自愿远离闺阁替父从军；她是勇敢的，像男儿一样远离家乡征战沙场；她是高尚的，战功赫赫却不求功名“不做尚书郎，唯愿回家乡”。她是一个不平凡的神奇女子！
　　我赞花木兰，赞她的平凡真实之美。她是平凡的，夜夜织布，日日勤劳，她只是一个普通人家的普通女孩；她是真实的，身为女子的她也有追求美的愿望，卸下铠甲后便“当户理红妆、对镜贴花黄”。这是一个多么真实而可爱的女子啊！她与普通的女子别无两样，同样追求着美，也同样热爱着生活。
　　我爱花木兰，不仅因为她孝顺爱国，也不仅因为她勇敢坚强，更因为她拂去神秘面纱之后的真实可爱、质朴淳厚！
　　看着刚刚走进中学的学生能写出这样极富个性、颇具冲击力的文字，我不禁为之感到欣慰和幸福。
　　当一名语文老师是忙碌的、辛苦的，但更是快乐的、满足的。因为，当我们用一颗真诚的心去面对语文教学的时候，学生便会如雨后春笋一般成长起来。每一个学生都有一颗开花的心，是他们让春天永远停留在我们的心上！
　　（作者单位：湖北宜昌市第十一中学）