镇西茶馆

　　掌柜的话：本期的两则小故事所展示的，依然是我所任教的成都武侯实验中学教师课堂上的精彩片段。这两个片段都是引导学生享受语文之美的。不能不说，现在在一些语文教师的课堂里，语文已经失去了美丽：乏味的分析，抽象的知识，重复的训练，枯燥的练习……已经让语文课成了学生最不喜欢的课之一。多年前，我在刚进高中的学生中进行语文学习兴趣调查，有一个学生说：“我喜欢语文，但不喜欢语文课！”先不要说培养学生语文素养之类的使命，只说唤起学生对语文课的兴趣，恢复语文课的尊严，这才是我们语文教师的当务之急。
两个课堂片段，展示教师的语文教学智慧。虽然只是片段，但是可以肯定，在这样的课堂上，教师的心情是愉悦的，学生的心灵是舒展的。而这正是我们语文课的追求之一。

我今天上《蝉》这篇散文，简单介绍了作者后，我让学生齐读课文，注意读准字音，梳理字词。
学生读完课文后，我又请学生听录音，让学生思考：这是一只什么样的蝉？你们喜欢蝉吗？
生1：我不喜欢它，这是一只知知不休的蝉。（很多学生点头附和。）
生2：我从文中还看到了一只病蝉，它很丑，令人生厌。
生3：我虽然不喜欢它，但是读了这篇文章，我改变了看法，我倒觉得它很不简单！
师：你认为它为何不简单？同学们思考思考，这篇小短文，作者单单是为了写蝉吗？
生（七嘴八舌）：不是。
师：那是为了写什么？你们大声朗读课文再思考思考。
（一两分钟后。）
生1：写蝉生命很短暂。
生2：写蝉聒聒，但不在乎别人怎么说。
师：从文本中我们认为它是怎样的一个蝉？
生1：一个为了延续生命，必须好好活着的蝉。
生2：一个等了17年才活一个夏天的蝉。
生3：一个知知不休却响彻一个夏天的蝉。
师：面对这样一只蝉，引发了你怎样的情感？
生1：我觉得它太可怜了，因为它等待了17年，生命却只有一个短暂的夏天。
生2：更可怜的是大家都很厌烦它。包括我在内。
师：它仅仅是让人可怜吗？
生1：它很可敬，因为它懂得利用短暂的时光好好珍惜鸣叫。
生2：因为它坚持走自己的路，不在乎别人怎么说它。我开始烦它，但我现在不仅宽恕了它，更对它产生了敬意！
生3：我想它在歌唱，歌唱获得了生命，我看到了一个乐观的蝉。
生4：我看到课后的注释说，蝉等待的时间有3年，5年，最长的有17年，为什么作者要选择17年的蝉？
生5：我来回答你的问题，我认为17年很漫长，更能突出蝉的执著，蝉对生命的珍惜。
师：用最长的等待更足以说明蝉对这唯一的夏的期待，持久的期待终于迎来了它生命中唯一一次响亮的歌唱。
我正要和学生领会文本中关于蝉的生命意义的阐述，一位男孩突然站起来说：“老师，我还知道蝉聒聒不休的另一个原因，它要交配！”
学生们哄堂大笑，但这位男孩满脸纯真地又大声说：“你们不要笑，我看的《科学博览》中就是这样讲的！”
同学们被他这样一说，顿时安静了下来，一时间气氛有点尴尬。怎么办？我略加思索，笑着对大家说：“这位同学学识广博，老师是自愧不如啊！蝉为了生命的延续，必须好好地活着。蝉如此，人类生命历程也是这样的啊！一个卵子与500万个精子中的一个结合，经过10月怀胎，才有了今天独一无二的你啊！”
我看到不少学生的脸上现出了自豪之情。
有学生说：“哦，太不容易了，我们要好好生活啊！”
　　一位学生引用了文章中的关键句念道：“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”同学们在他的感染下也纷纷念了起来。
最后，我把冰心老人说的一句话送给了学生：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？”
掌柜品茶：一个学生的回答，让课堂上“一时间气氛有点尴尬”，但是，因为有了潘老师的教学智慧，这份“尴尬”很巧妙地变成了对生命之谜的解读。青春期的孩子对一些话题总是很敏感，哪怕是某个孩子严肃而纯真的回答，也会引起其他孩子莫名的哄堂大笑。批评是无济于事的，孩子的纯真有什么值得批评的呢？回避也是不行的，大家都“哄堂大笑”了，教师还能装作没听见？潘老师的高明之处，在于她一下就把这个问题上升到生命尊严的高度：“蝉如此，人类生命历程也是这样的啊！一个卵子与500万个精子中的一个结合，经过10月怀胎，才有了今天独一无二的你啊！”我相信，此时此刻，孩子们从课文中体验到的，不仅仅是语文之美，还有生命之美！

我看见春风了

马露萍