从教十三年来，我一直站在在语文教学工作的第一线，这些年的最大感悟是语文学科是最有魅力的，最能改变学生的灵魂，最慑人心魂的。因而在语文教学工作中，我始终试图用我微薄的力量，来改变学生的灵魂，于是在教学中，我始终贯穿着德育的熏陶，使学生耳濡目染，日积跬步，不仅提高了语文素养，也加强了道德品质修养。下面将我从教十三年来对学生进行的德育熏陶点滴录取如下：

一、 在课堂教学中贯穿着德育熏陶

    每讲一篇文章，我都讲它的时代背景，滚滚长江东逝水，浪花淘尽的不仅有无数英雄人物，还有名不见经传的小人物，他们的身上有着那么多的闪光点，都是人类恒久的精神财富，每一堂课，我都把挖掘人物身上的闪光点作为我教学的一个重要环节。

    自古以来，爱国主义始终是中华民族得以生生不息发展的一面旗帜，于是我从爱国主义讲起，培养他们的民族自尊心和自信心，因为五千年的文明成就了许多我们民族的脊梁，他们的精神是支撑我们这个民族精神大厦的基石，如讲叔齐、伯夷，讲他们不食周粟，最终饿死在首阳山的气节；讲屈原，讲那“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧虑；他那“苟余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的坚贞；讲他“被发行吟于泽畔”，最后抱着无限的悲愁投进汨罗江而去的绝望。讲孔子，讲他忠君爱国的思想；讲孟子，讲他那舍生取义的高尚情操，讲他“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”大同思想；讲苏武牧羊，讲他那吃毡皮饮雪水的无限坚贞；讲陆游，讲他那“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的无奈；讲文天祥，讲他“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的忠诚；讲岳飞，岳母那精忠报国的四个大字，仿佛是一记重锤，击打人的灵魂，讲他“待重来，收拾旧山河，朝天阙”的气概；讲辛弃疾，讲他那“廉颇老矣，尚能饭否”的悲凉；讲鲁迅，讲他那“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的坚定；讲谭嗣同，讲他“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的决绝；讲林则徐，讲他那“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的道义。培养学生树立国家观念，要他们明白“天下兴亡，匹夫有责”的道理，要他们明白祖国的利益高于一切，要为祖国奉献一切，要他们不仅“风声、雨声、读书声，声声入耳”还要“家事、国事、天下事，事事关心。”

    对他们进行艰苦奋斗，自力更生的传统教育，这是我们民族的传家之宝。讲《训俭示康》时，把中国墨家的代表人物墨子的例子讲给他们听，讲到香港首富李嘉诚对儿女的训教。让他们明白勤俭节约、自立自强方是立身之本。

    除此之外那些人物身上坚强的意志，不屈的人格以及一切高贵品质我也始终向他们灌输，如大禹治水三过家门而不入，如屈原宁可“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。”讲马迁受奇耻大辱也要写一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的《史记》。讲杜甫，让他们明了杜甫那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟；讲范仲淹，让他们理解他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的气魄；讲李白，讲他那种“仰天大笑出门去。吾辈岂是蓬蒿人”的自信，讲他那“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的坦荡；讲苏轼，讲他那种淡泊从容。讲王安石，讲他作为“十一世纪改革家”的抱负。讲曹雪芹，讲他那种“都云作者痴，谁解其中味”的痴狂。讲海伦凯勒，讲他那种身残志坚的乐观。讲史铁生，讲他那种人生顿悟的大度。

    总之，在语文教学中，我始终试图用我的力量去感染我的学生，让他们少一分冷漠，多一份温情，少一分推脱，多一份责任，少一分功利，多一份浪漫，让他们诗意的生活着。

二、 在课外阅读中贯穿德育教育

    我从来坚持古人读万卷书，行万里路的原则。让他们广泛涉猎课外读物，除了语文读本中的一些文章之外，还让他们广泛阅读中外名著，并从中汲取营养，进行德育渗透。从《三字经》《百家姓》开始，从《论语》开始，从《孟子》开始，从《庄子》开始，让他们了解中华文明的起源，让他们为自己是一个中国人而自豪。我为他们讲中国文学史，从先秦讲起，先秦的诸子散文，儒家那种大济苍生的胸怀，那种“达则兼济天下，穷则独善其身”的高尚情操；讲道家，讲天人合一的境界；讲法家，讲他们的那种用一切外在力量来约束自己的决心；讲墨家，讲他们的勤俭节约品质的；讲到屈原，让他们课外阅读屈原的其他作品，去体味屈原在那种小人当道，无人理解的痛苦。讲到汉代文学，让他们去读《古诗十九首》中的诗，了解那个年代个体的生命意识，让他们读《诗经》，了解诗是从人们的灵魂中流淌出来的东西；让他们读《三国演义》，去了解三国时代那广阔的背景，那无数的英雄人物在历史的舞台上尽情地挥洒自己的故事。三国的英雄，有横槊赋诗的曹操，有温酒斩华雄的关云长，有隆中对策的诸葛亮，有谈笑间樯橹灰飞烟灭的周瑜，从他们的身上吸取人生的精华。让他们读一读建安七子的文章。到了东晋，那“竹林七贤”的冷眼热肠：阮籍的猖狂，他的穷途之哭；刘伶的狂放，那以酒为友的无奈。讲唐代的李白，讲他的一腔热忱，伟大抱负，“欲上青天揽明月”的自信，让他们广泛阅读唐诗，无论是大家的作品，还是无名小辈，那时的大唐帝国，那种盛唐气象，那种淋漓，那种痛快，那种“请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯”的气势。唐代，那是个多么自信的时代，为了中华民族的伟大复兴，我们该让学生了解那个时代。到了宋代，尽管积贫积弱，但让他们多学习宋词，尽管低沉，也不乏豪迈。尽管苍凉，也不乏气势，让他们了解那个时代人们的惶惶心理。讲清代，那康乾盛世时文人的扬眉吐气，那后来时的无奈。

    让他们读外国作品，读《简爱》，从她身上学坚强；读《飘》学习斯嘉丽的永不放弃；读《复活》，让他们明白托尔斯泰的人文情怀；读《老人与海》，让他们明白硬汉精神；读高尔基的作品，让他们明白做人必须努力。读《钢铁是怎样炼成的》，让他们懂得祖国的利益高于一切。总之，我的学生课外大量阅读古今中外名著，更多的挖掘人类身上的闪光点，努力成为一个道德品质高尚的人。

三、 在作文教学中贯穿德育教育

    我始终认为，作文即做人，人品高尚，笔下的作品自然格调高。巴金老人一生质朴，向上，爱国，他的文章才会有那么多闪光点。学生作文最能反映出他们的立场、观点、情感，因而作文前的指导是必要的，不可缺少的。作文前我让他们观察生活，选择题材，提炼主题，谋篇布局，然后再下笔。但他们的文章中必须要体现他们对世界的认可，对美好未来的向往，对一种积极向上精神的追求。不要无病呻吟，下笔无物。在以前的课堂教学中、阅读教学中，已经让他们奠定了基础，作文时，他们就会文采飞扬，文如泉涌，会言之有物，会有高尚的情操。

    以上是我对语文德育的点滴认识及实践，付诸笔端，只能是沧海之一粟。以后我会努力采撷德育的浪花，让我的学生品德更加高尚，成为一个对社会有用的人。