自从喜欢上司马迁的《史记》后，最爱的人就是项羽。
      因为我是一个有着英雄情结的人，一直梦想着当一名侠客，几回回梦里我飞檐走壁，一箫一剑任我行——杀富济贫、英雄救美、走马狂歌，好不潇洒快活。
      我爱项羽的真性情，爱他的儿女柔肠。“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”他拔剑起舞，他长啸当空，他情意绵绵，他挥泪如雨。好一曲垓下离歌，好一段凄美爱情，好一条柔情汉子。
      我爱项羽的壮志雄心，爱他的神勇无二。“彼可取而代也”，项梁虽能掩其口，但何能掩住其内心的渴望。他力能扛鼎，驱数百甲兵，如大风卷箨。每一次战场，他仿佛挟裹一股临天的力量，血雨腥风驭江河激荡! 他喑哑叱咤，他纵横驰骋，他破釜沉舟，他气冲霄汉！纵算兵围垓下，他也要东城快战，吼一声“杀敌何如”?
      然而江山必定是属于刘邦的。
      虽然这位好酒及色的刘邦，“运筹帷幄之中，决胜千里之外”不如张良，“镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道”不如萧何，“连百万之军，战必胜，攻必取”不如韩信，却能取天下。
       “此三者，皆人杰，吾能用之”，刘邦道出了成功的真谛。
      项羽注定是悲情的，盖世霸业成空谈，繁花落尽，千年一叹。
       “自矜功伐，奋其私智”，太史公已做了最公正、客观的评定。
      我们的比赛课堂何尝不是如此？成功的课堂注定不是“项羽”们的，而是属于“刘邦”们的。
      课堂教学竞赛，与其说是华山论剑，还不如说是战争大角逐，因为成功的课堂需要老师当幕后英雄，需要做组织者、指挥者、策划者，老师不必冲锋在前，不必赤膊上阵。可惜在战场，项羽他总喜欢冲锋陷阵，凭一人之勇攻城略地，且留下“天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳，愿与汉王挑战决雌雄，毋徒苦天下之民父子也”的笑谈。学学刘邦吧，“吾宁斗智，不能斗力”，把每一个学生培养成即将出征的勇士，烽火硝烟，定格他们英勇的雄姿。
      第二届全国中学语文教师基本功展评现场授课上，我俨然一“项羽”式的悲情英雄，尽情演绎着我的性情和气概。
      执教《麻叶洞天》，读着茶陵人的愚昧和迷信，读着徐霞客的无奈和无助，读着“蛇伏以进，背磨腰贴，以身后耸”，我的眼泪湿润了，我想起了徐霞客攀绝壁，涉洪流，有险必探，有洞必入的情景。他横穿云南，他漫过三湘四水，他走过戈壁荒漠，大半个中国留下他前行的步伐。猛虎吟啸，毒蛇出没，那份艰辛、那份凄苦非常人能煎熬啊。“蛇伏以进，背磨腰贴，以身后耸”是一位五十岁的老者探险麻叶洞的一个缩影，永远被定格在他敢于探险、科学求实、不畏艰难的精神丰碑上，“吾守吾常，吾探吾胜”也许是一位勇敢的探险家内心深处最洒脱的表白和天地间最掷地有声的宣言，我仿佛感觉他的内心在燃烧，他的生命在奔涌，他的精神在升腾。于是，我的英雄情结被唤起，我仿佛一猛士，仿佛在扮演着徐霞客，而我忘记了如果课堂是战场，那么我应该是指挥官，应该做刘邦，应该让学生去打仗，这样才能打一场胜仗、一场硬仗，而我潜意识地想着个人才华的竞赛而不是集体的行为，这也注定兵败长铁一中。
      比赛前，我没想着用多媒体上课，也没带任何备课资料，平时单枪匹马惯了，就这样只身来到长沙去迎接这一次挑战。
      项羽败了，乌江水静静地流淌着他悲情的血泪。我也败了，但我回来了，重新回到潇水之畔，枕着夜夜涛声。
      不过，项羽毕竟被写进了“本纪”中，看来司马迁是懂霸王的。
      谁能懂我呢？我问波涛！