把脉考试评价

    培养能力搞题海战术没有用

   “过去我们对孩子学业的诊断是用中医的方法——把脉。这个孩子学习情况怎么样？凭经验，给他下一个结论：肝气郁结。肝脏是有问题了，但不知道是什么问题。西医不这样，肝脏有问题，先区分是器质性的还是病毒性的。如果是病毒性的，我们看看它是否感染了甲肝、乙肝、丙肝，再一个一个地找出背后的原因。孩子的学业诊断也要做这样的体检，就像人体检测的血液全科检查，上百个数据，组合方式成千上万，帮助我们做各种诊断。”卢志文提出，全新考试的成绩呈现方式是多元的结构数据，并能提供完整的立体解释和多元评估。比如在分数上，不是只提供一个原始分，而是有原始分、百分位、标准分，这样可以纵向横向比比看你有没有进步。

    “培养能力搞题海战术没有用，但如果有科学的评价为引领，进行科学系统的、持之以恒的训练，能力会得到缓慢地增长，这就是素质教育的方向。”卢志文说。

    高考大纲助长应试教育应取消

   “高考考试大纲助长应试教育，应当取消！”湖北省宜都市第一中学校长周朴华抛出一个大胆的建议。

      周校长说，高中教学一个重要的参照是课程标准，规定了整个课程知识体系及相关内容要掌握到什么程度，比较全面。而考试大纲则列出了该课程要考的知识点，换言之，没列出来的就不会考。为了追求升学率，高中老师教学都是一门心思围着大纲转，大纲以外的内容蜻蜓点水甚至根本不教。

    “比如语文，我省的课程标准要求学生读40篇名著，而大纲规定只考其中5部名著。于是乎，中学教师只让学生啃这5部书，涉猎面很窄。还有政治学，如果根据大纲，老师就会放弃掉科学常识、经济常识等诸多内容不教，只盯着政治常识等规定的考试点下工夫。”周校长指出，高考考试大纲的存在，直接导致中学教学的功利化色彩，学生缺乏阅读、缺乏历史知识和科学常识，人文底蕴薄弱。因此，他建议取消大纲，让中学教学回归理性和全面。

    奥赛不应成为名校“通行证”

   “奥赛应以培养学生的兴趣特长为主要目的，不应作为进入名牌高校的‘通行证’！”江苏省睢宁高级中学校长李本松说，当前一个值得关注的问题是，随着自主招生的升温，奥赛也进一步升温，甚至扰乱中学正常的教学秩序，原因就是自主招生报名的先决条件之一就是奥赛成绩和在校考试排名！

    李本松认为，自主招生的初衷是扩大高校招生自主权，但优质生源并不一定只是高分考生。眼下的“掐尖”，基本上都是以“分数”作为唯一衡量标准。自主招生应该成为统一高考的重要补充，也应成为试行扩大高校招生自主权的重要突破。高校主要应该最大限度地利用自主招生的方式，寻找适合自己的优质生源，从而实现优质生源群体的多样化。“因此建议改进高校自主招生的选拔学生标准，不单纯以学生奥赛成绩为依据。”

    把脉学校教育 不能把大一大二变成高四高五

   “2011年度我国出国留学人数达到创纪录的33.97万，其中自费留学人数达到31.48万。与2010年度相比增长了19.32%。可以这么说，只要家庭经济允许，内地的大多数家庭都愿意将孩子送出国门或送到香港就读大学。这种现象说明了什么？说明内地的大学真的出了问题，而且相当严重。”任欣伟说。

   “今天的大学课堂还有多少老师的课有魅力，能吸引学生？不少高校的大一、大二已经演变成‘高四’、‘高五’，上课记笔记，考试考笔记。今天还有几个大学的老师有‘故事’？大学教师要有自己独立的人格、自己的思想和研究的专长，而不要面面俱到，要容忍教师一段时间内不出成果，甚至一辈子不出成果，只会教学，教学好的教授一定是好老师。今天还有几个大学本科教育真正重视教学？教授一定要给本科生上课，不给学生上课的教师怎么能成为教授呢？”任欣伟认为，大学要培养的应该是“健全”的精英，需要有自由独立的人格和思想、天马行空的创意、逆流而上的意志、推动社会进步的精神，及蓬勃的生命力。

    大中小学都应开“责任教育”课

   “我建议在全国大中小学开设‘责任教育’课程。”泰州中学校长蒋建华说，责任心是一个人品格和能力的承载，是一个人走向成功所必不可少的素养。一个没有责任心的人，你还能指望他对社会尽多少责任？但现在由于受到应试教育的影响，学生每日从学校到家里“两点一线”，甚至越来越多的学校搞封闭式教学，导致学科知识的“教育过度”，而对学生道德品质养成、个性培养与社会责任感“教育不足”，这样势必会造成学生的责任感缺失。还有些学校以素质教育为名，宣称愉快教育，其实是放任自流，这也是一种不负责任。负责任的国家需要“负责任的教育”。应试教育是不负责任的教育，理想化的教育也是不负责任的教育，要成为负责任的国家和民族，必须依靠负责任的教育！

    蒋建华介绍，自2005年以来，泰州中学率先提出“负责任的教育”理念，并确立以“倡导负责任的教育”为办学理念，其内涵简而言之就是要办对学生、对教师、对学校、对社会、对未来负责任的教育。其根本宗旨是不仅要造就学生的责任感、使命感、担当精神，还得教会他们履行责任的本领。

    台湾经验借鉴

   “台湾的高中教育和大学教育也曾经不能很好地进行衔接，相互‘脱轨’。”台中市天主教私立卫道高级中学校长陈秋敏说，早期台湾的课程也比较死板、僵化，“只重视升学”，高考考什么高中就教什么，这样教出来的学生到了大学里就不能适应。

    陈秋敏介绍，台湾1994年起进行教育改革，采取了多项举措。“比如，为了解决高中和大学的衔接问题，台湾推出了‘高瞻’计划，由大学的老师到中学，和高中老师共同制定教案，研发高中的课程。学生可以自主选择上这样的课程。这样，学生从中学起就可以培养自主学习的能力，而且，可以根据自己的兴趣爱好来学习。”陈秋敏介绍，“高瞻”计划不需要学校自己掏钱。“中学只要提出申请即可，有关部门有专门支持这项计划的经费。”

   据介绍，台湾的教育改革还在继续，到2014年，台湾的高中将取消入学考试，所有高中都将免费。

   “升高中不再考试，学生初中的学习将更加多元。我们给每位初中学生建立‘多元学习档案’，里面除了包括学生平时各科的学习情况，还有参加各项社会活动、校外科技活动的情况。”陈秋敏说，这一举措也是希望缓解学生的升学压力、追求教育公平，尊重孩子的特质与潜能。“高中升入大学还有‘繁星计划’，每个学校前5%~10%的学生有机会进入最好的大学，这样一些名不见经传中学的学生也能有机会上名校读大学。”

   如何决定上高中还是职校？

   “综合高中”给学生一年体验，之后再选择

   台南大学附中是台湾一所知名的综合高中。该校校长管志明介绍说，“通常初中毕业生有两个选择，要么读普通高中，要么读职业学校，但很多孩子在毕业时并不知道到底适合哪种。综合高中其实就是将两种教育模式综合在一所学校中，学生进校后第一年和普通高中课程一样，只是增加了一些生涯规划的探索课程，比如一周有两到四堂‘职业学程’，如烹饪、食品加工、园艺、制图、机械等，这是一些试探课程，如果感兴趣、学得也不错，可在高二正式选择职业课程，并集中在某个专业领域；如果试过觉得不合适，则可以转入学术课程，也就是普通高中。”

   管志明认为，这种“综合”可以避免学生太早分流，经过一年“试探”后做出的选择会更理智。

   目前南京其实也正在尝试引入“综合高中”模式，高淳是试点之一。