说到教师的专业成长，往往被狭隘地认为把学生教出好高的分数，发表多少论文，获了什么大奖等等的。这些看法不能说不对，但仅仅如此还没能真正把握教师专业发展的内核。    教师专业成长的核心其实是心灵成长。
    所谓心灵成长，是基于内心深处的成长，是由外而内的职业体验自然生成的成长路径，因此成长是健康的、快乐的。
    要实现心灵成长，我觉得如下两方面是重要的参考。
一要准确定位
1、入职定位
    跟不少年轻教师交流时，发现一个问题，他们虽然选择了师范专业，也经过努力考编进了教师行列，但缺少对教师职业的认同感，总感到自己没有归属感，特别是喜欢跟别的行业比较，报怨学生难教，报酬低等等的。
在跟他们交流时，理解他们，同时也跟他们说过，现在社会舞台是开放的，择业也是开放的，完全可以重新择业，而不必整天报怨，弄得自己成为愤青。如果以这种心态入职，不但自己不快乐，也很能胜任教书育人的神圣工作。
因此，心灵成长的基础与前提就是入职定位准确，不喜欢的职业是不会有成就感的。
2、方向定位 
    方向定位也是宽泛的概念，至少在几个方面还是要界定清楚的。
    自己的基本方向定位可以说是职业性质决定的，带有共性特征。比如说教书育人，指导学生课外兴趣小组，带班主任，自己参加校本教研，参加各类业务竞赛，职务晋升等等。
    方向定位的个性化，往往影响着教师的成长方向，也直接影响着教师心灵成长的方式。以语文教师为例，可以在指导学生写作上确定自己的主功方向，也可以发挥自身写作专长，进行小说散文等文学创作，以此获得心灵成长的幸福感。就是专业写作，也可以确定教育教学随笔写作，还是纯粹的学术论文写作。
    方向确定后，是自己喜欢的，也是努力能够实现自身人生价值的，做起来也不累，不容易产生职业倦怠。
二要自我调节
1、生活方式调节
    教师的生活方式相对固定，也比较死板。可以说整个人生就是被阵阵零碎的铃声给切割成无数的碎片。一到上课铃声响起，就会有几十声眼睛在等着看到你，没有弹性地你要准时到位。
这种点线式的生活方式，不是所有人都能适应的，都会找到期间的幸福感的。所以说，教师要调节自己的生活方式，接受这种生活方式。毕竟，这是生活的一种形态。大千世界各色人等各行其道，应该讲每个职业都有它的辛酸苦辣，干一行厌一行是人之常态。既然为人师，也就要认同这种职业的生活方式。
    再者，教师的休息时间相对集中，双休日加上寒暑假，有大块的时间可能供自己自由支配，可以通过阅读、写作、旅游、休闲等方式调节自己的业余生活。
2、价值判断调节
    教师也是生活在现实生活中的，自然物质化的社会评价方式就会影响到教师对诸事的价值判断。这是正常的。
我们要实现自我价值，要得到领导、家长与社会的认可，要提高收入，要晋升职务，要有尊严，要体面，都应该的。但作为教师，心灵成长的关键还在于能够有自己的价值判断，服从与社会趋势，又不能完全被同化。
    不能一味屈从于成绩第一的价值判断。虽然这还是社会主流价值观认可的，但心灵成长着的教师不全然如此，他们能够有清醒的意识，志力于学生全面发展，在规则之外拼搏着，给学生更多的发展空间。
    不能一味追求物质第一的价值判断。教师职业相对比较清贫，而如果教师动点“脑筋”，也是可以发家致富的，问题是背离职业道德而追求物质利益，不符合教师职业的道德属性。
    不能一味顾及自己专业成就。在现行体制之下，有时一张纸还是有很大作用的。不少教师热衷参加各种专业竞赛，搞各种级别的课题研究，认为就是资本，就是成就。这也是很不全面的，教师的舞台更多的是学生的身影，默默奉献的许多教师尽管拿不出什么高级别的论文，没有这个奖那个奖的，但他们奉献的精神品质是值得肯定的。
    教师的心灵成长，不求速度，关键是内在体验，在乎外界因素，更讲究内在修炼。教师的专业成长可以有各种路径，可以有各种评价方式，只在心灵成长的教师才是快乐的幸福的。