精彩的课堂点评是激活课堂气氛，活跃学生思维，增强教学效果的一把金钥匙。但精彩的点评需要教师教师丰厚的语文素养。我认为语文教师的素养应包括以下三个方面：广博丰腴的文学素养；丰富的情感；和谐而优雅的审美。

认识一：一位优秀的语文教师的课堂点评，其语言应该是丰富而生动的。

请看下面的教学案例，湖北熊芳芳老师在教学《春》时，教师的精彩点评贯穿整堂课。如“说得真好！你对春天里的大自然有一种独特的体验。”“你充满想象力的解说把我们也带进了那美丽的而神秘的境界之中，谢谢你！”“太好了你是结合自己的生活全方位地感受春天，感受作品。”“听了你的解说，连老师都对那片草地无限向往了！”“说得真是太好了，充满联想和想象，老师相信，像你这样用心的孩子是不会辜负春天的。”“你真是慧眼独具！竟然发现这么美丽的一处！是的，疏密结合，动静结合，使画面平添了许多魅力。”这样的点评，不仅激励了学生，使学生如沐春风，在和谐的氛围中去探究未知，更重要的是这种语言的丰富性会潜移默化地影响学生，熏染学生，达到润物无声的理想效果。

认识二：一位优秀的语文教师的课堂点评，其内容应该是广博和深刻的。

特级教师董一菲老师《〈迢迢牵牛星〉教学实录》的一个片断。

师：第二组同学对本首诗“河汉女”的形象讨论得怎么样了？
生：“河汉女”美丽、勤劳，内心充满了痛苦的思念。
师：“河汉女”的美丽是怎么读出来的？
生：“纤纤濯素手”啊！你想啊，有着“纤纤素手”的女子一定是一个美丽的女子。
师（追问）：这叫什么写法？
生：以点带面的细节描写。
师：其实这是古诗词惯用的手法，比如韦庄的《菩萨蛮》就用“垆边人似月，皓腕凝霜雪”来写江南女子的多情美丽。杜甫在《月夜》中用“香雾云鬓湿，清辉玉臂寒”来写妻子的美丽和对妻子的思念。有人说，“手是人的名片”，看来很有道理。陆游永远难以忘记的也正是唐婉的“红酥手”。古今中外的艺术大师，无一不是深谙人性的大师。奥地利小说家茨威格的短篇《一个女人的二十四小时》更是将人的一双手写得如痴如醉，课下有时间可以读一下。《诗经·硕人》有“手如柔荑”，《孔雀东南飞》中的刘兰芝“指如削葱根”，这首诗通过写手写河汉女的美丽，真是最上乘的选择。

董老师的课堂点评，旁征博引，让学生把模模糊糊感觉到的这种古典文学中塑造人物的方法清晰化，大量的例子佐证给学生留下深刻的印象。从这个教学片断我们不难看出董老师平时非常注重积累。一个语文教师只有具备深厚的积累，才能在课堂教学中如此如鱼得水，酣畅淋漓，水到渠成地达到教学目的。

我们再来看一段江苏王锦起老师的执教《桃花源记》的教学实录。

师：桃花源是否真的存在？
生：我认为不存在。桃花源只是陶渊明幻想的“乌托邦”，他之所以写真实的年号、真实的人，只是为了增加真实感。
师：他提到了“乌托邦”这个词，我解释一下。1516年，英国人莫尔虚构了一个乌托邦岛，岛上没有剥削，没有压迫，人人安居乐业，彼此和睦相处，跟桃花源差不多。你的知识真丰富！

王老师这种补充式点评是教师在课堂教学时的临时生成，但老师没有丰富的积累，是绝不可能有这样的精彩生成的。

认识三：一位优秀的语文教师的课堂点评，其情感应该是真挚而诚恳的。

湖北熊芳芳老师在教学《春》时，有以下片断。一学生给予中的人命名为“雨中的静默”，显然这个答案是错误的，教师于是反问：“雨中的人是静默的吗？”学生回答：“只有房屋是静默的。”熊老师点评：“对，雨中的房屋是静默的，雨中的人可忙着呢！我们可以说：雨夜春忙。大家说行吗？”熊老师真挚而诚恳的点评，既没伤害学生自尊心，又纠正了学生的思维偏差，拨正航向，从而引导学生会想会说，提高课堂实效。

这三个认识说明在课堂教学过程中，教师的课堂点评最能凸现教师个人素养。素养指的是人们平时的、长期的修养。语文教师要担当起提高学生语文水平、树造学生高尚灵魂的重任，必须具备内容丰富、层次较高的一些素养。这些素养主要包括以下三个方面。

（一）当代语文教师应该有渊博的知识。

著名特级教师于漪老师认为：“语文教师要有拼命吸取知识营养的素质和本领，……只有自己知识富有，言传身教，才能不断激发学生求知的欲望。”她还强调：“居高才能临下。”“要能‘生产’出现代化的人才，教师自己须思路开阔，执着地追求知识。”于漪老师讲鲁迅的小说《孔乙己》是这样开头的：
“凡是读过鲁迅先生小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的形象所打动。鲁迅先生自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。……过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎土比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧。鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时，人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪，但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪是往肚里流的。那么《孔乙己》究竟是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会的悲剧呢？读后我们也可以找到正确的回答。”
这段话，足以使听者叹为观止，学生自不待说，必然睁大着惊奇的眼睛，为老师丰富渊博的文学知识所吸引，也为她深切的感受所打动。渊博的文学知识就是于漪老师成为语文教师领军人的重要原因之一。
在现在这个信息化时代，信息就是知识，知识就是力量。语文教师就必须要树立符合时代精神的知识意识，努力优化自身的知识结构。一个当代的语文教师既要具备语言、文字、文章、文学、文化等层面的本体性知识，也要拥有教育教学理论方面的条件性知识，还要积累课程开发、教材研究与教学设计、信息处理等方面的实践性知识。"腹有诗书气自华"，乐读、善读、多读、读好；纳百川以成海，观千剑而晓器，广闻而约取，慎思而明辨；才能使语文教师有常饮常新的活水，才能成为语文课堂的常青树。

（二）当代语文教师应该有丰富而细腻的情感。

语文教育既是言语智慧的教育，也是情感的教育。语文教育同样需要动之以情，晓之以理。无论仁人志士之拳拳爱国心，还是花前月下之殷殷儿女情，也无论仰观宇宙之哲思，俯察品类之妙悟，抑或逍遥山水之遣怀，隐逸田园之悲歌……都是情感酿造的佳品。语文教师既要是理性的智者，也应是性情中人。感动别人，首先得感动自己。
语文教师的感情如诗人般丰富，特别应该体现在情感的表现上。情感的挥洒，是带动学生深入接受文学作品情感的最直接渠道。读诗歌，你应置身诗境，诗就是你，你就是诗；读政论文，你就是慷慨激昂的政治家；读父亲或母亲，你就是后悔未读懂孔子“父母在不远游”的伤痛孝子，读山，你就要有山的挺拔；读水，你就要有水的轻灵……语文教师就应该是情感的传播者。
当我们分析到“祥林嫂”那临死时的眼睛，那饱含灾难性的无助的悲伤眼神时，我们会不会将所有的对悲惨女性流下的眼泪汇成几句话脱口而出：“她本也是孩子的母亲，她多么需要温暖呀！竹篮是空空的，衣衫是薄薄的，祥林嫂要饭到你家门前时，亲爱的同学，你会给她披上一件棉衣吗？你会端上一杯热乎乎的开水递给她吗？你会亲自去搀扶一把吗？”教师情感的流泻，定会感染学生们，让他们随你的导引或喜或悲，随你的情感跌宕而体会人生百味，丰富他们心灵和情感。

（三）当代语文教师应该和谐而优雅的审美。

语文教育是学生审美教育的一条重要渠道。追求美的语言、美的形象，美的课堂是理所当然。我以为更重要的是培养学生自觉、健康、高尚的审美意识，提高审美品位和鉴赏能力。语文教师应该成为一个自觉的有纯正审美品位的人。教师要向学生输送美的精神食粮，要帮助学生发现汉字之美，汉文学的美，举凡孔孟之精深，老庄之恣肆，李白之飘逸，杜甫之沉郁，鲁迅之深峻，从文之清纯......都是百读不厌的经典；还要引领学生到外族异邦之文学殿堂中去寻芳揽胜。要让学生在读优秀的作品中打好精神的底子，首先语文教师要做好自身的审美奠基。
在语文教育转型过程中，作为语文教师要不断接受新知识，具备深厚的知识底蕴和扎实的业务基本功。还得不断给自己“充电”不断提高自己各方面的能力。只有这样，教师在教学中才能厚积薄发，旁征博引，学生通过教师的启发引导，在知识的海洋里遨游，在科学的殿堂里探秘。