?
随着新课改的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。实施师生互动的关键是一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持“让学生跳一跳够得到”的原则，激发学生的认知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，充分发挥学生的主体作用，让他们通过自身的心理、情感体验和实践参与，努力使课堂动起来，活起来。
一、精设导言，使学生上课伊始就动起来
如在教学《事物的正确答案不止一个》时，我在黑板上画了一条波浪曲线，问学生：看到这条曲线，你联想到什么？学生马上活跃起来，纷纷说出自己的想法。藉此我说：“这一条普通的曲线，在我们思维的海洋里，激起了七彩的浪花，得到这么多答案。同样，在生活中，很多事物的正确答案也不止一个。今天，我们就来学习《事物的正确答案不止一个》这篇课文。请同学们自读课文，看看能从中悟出些什么。”这一导入让学生的思维起航，使学生的思维处于跃跃欲试的兴奋状态，大大激发了学生自主探索的兴趣，为上好一堂课奠定了良好的基调。
二、引导质疑，使学生主动探究发问
美国布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”要真正发挥学生的主体地位，教师就应该努力培养学生的问题意识，科学地引导学生提问，使学生真正成为学习的主人和探索者。
怎样培养学生的问题意识，引导学生发问呢？
1.营造氛围，让学生敢于发问。教师要创设一个民主、和谐、平等、对话的课堂环境。唯其如此，才能使学生放心大胆地提出问题。教师对学生的提问还应给予充分的肯定和赞赏，因为“每一个生命都渴望被欣赏“。让学生在被欣赏的愉悦中产生“我提出问题要一次比一次好”的心理要求，是让学生敢于提问的成功手段。
2.留出时间，保证学生有机会发问。授新课前，要求学生先自学课文，提出不清楚的问题；学习新知时鼓励学生随时提问；教学内容结束，留一段时间让学生提问；下课后，鼓励学生追着教师或到办公室提问。这样，从课前、课中、课后的最大时间维度上，保证每个学生都有提问的机会，并及时保护学生提问的积极性，培养学生的“好问”习惯和探究精神。
3.拓展渠道，让学生善于发问。学生还未养成提问的习惯时，可以比赛的形式让学生提问--在小组内，看谁提的问题又好又能难住对方。这样一来，学生发问的积极性就被调动起来了，。但有些学生不会提问或提出的问题很偏。针对这种情况，我及时教给学生发问的方法，如针对题目发问，针对中心句（或者重点语句）发问，针对看似互相矛盾的句段发问，针对文章的立意和写法发问等。内容由浅入深，由易到难。经过一段时间的训练，等学生初步掌握了发现问题和解决问题的方法后，再“抓典型、树榜样”，通过开展评选“最佳问题”和“最佳提问人”等活动，在学生中形成良好风气，使学生由不会提问逐步转向善于提问。
三、重视活动，让学生在活动中解决问题
新课程强调培养学生动手操作的能力。因此，教师在教学中要根据教学内容和学生实际，想方设法创造条件，让学生有更多的动脑思考、动手操作、讨论交流的时间和空间，以解决问题。
1.做一做。近代教育家陶行知非常推崇“教、学、做合一”，他说：“做是学的中心，也是教的中心。”教学中我努力实践这种做法。如在学习《大自然的文字》时，学生们带来了自己搜集到的费县的燕子石、郯城地震带的石块，还有刚刚盛开的桃花等，并针对这些大自然的现象谈了自己的看法，收到了很好的教学效果。
2.演一演。如在学习《一个都不能少》这一篇幅很长的自读课文时，我组织同学们充分阅读课文，然后分组准备，合作表演课本剧。表演时，小演员有声有色，声泪俱下，入情入境，从而既理解了课文内容，又培养了想象与创造能力。
3.画一画。教读朱自清的《背影》时，由于“时代的差距”和“生活体验的差距”，学生对父亲买橘子这一“平常”行动的艰难及其“背影”中所包含的真情很难体会，对“我”的流泪也很难“感动”。如何使学生真正感受到“父亲”的深情、“儿子”的真情?在教读“望父买橘”这一段时，除了作好情感铺垫之外，我让学生画出父亲去买橘子的来回“线路图”，并找出这“短短的路途上”，父亲走去走回要遇到多少“障碍”。这样一“画”一“找”，多数学生较深刻地体会到了父亲的爱子深情，也理解了“我”这个“聪明”儿子为什么此刻感动
得流泪，以致终生不忘，同
时使学生深刻地体会到“大
师”的文章选材构思之精
巧。
4.辩一辩。运用新课改
理念再教《隆中对》时，到了
“课外拓展”这一环节，为了
开发训练学生的求异思维、
创新思维以及知识的运用能
力，我抛出了一个挑战性的
问题：“诸葛亮被称为智慧的
象征，聪明的化身，你们怎么
认为？”没想到，快嘴张达脱
口便说：“他是最大的蠢才。”
（全班哄堂大笑）“为什么
呢？”“躲在深山老林里等待
别人来发掘，不蠢吗？”按照
今天的观点，不能不说他的
话有些道理。原以为大家会
赞同他的观点，没想到“历史小博士”房祥新“腾”地站起来反对：“诸葛亮受儒家思想的熏陶，本就不求闻达于诸侯，追求独善其身当然正常。”顿时，教室里唇枪舌剑，精彩叠出……
5.写一写。我不仅在阅读过程中采用多种渠道让学生主动参与到教学活动中，而且注重课外延伸拓展。如学了《我的叔叔于勒》和《范进中举》后，让学生写续篇、姊妹篇或者感想。不少学生的作文都有自己独特的视角，写得非常精彩。
实践证明，做、演、画、辩、写，为学生提供了自由地看、想、说、做的条件和自主探索的机会。
“教育的核心是人格心灵的唤醒”，教育的最终目的不是传授或接纳知识与技能，而是要从人心灵深处唤起个体创造力的觉醒。教师只要充分发挥自己的主导作用，积极为学生创设条件，努力营造和谐的学习氛围，就能起到“投石击破水底天”的效果，就能真正让学生插上翅膀腾飞。
（作者单位：山东临沂市第三中学）
（责任编辑：王翔）
声明：文章版权归原作者所有，本文摘编仅作学习交流，非商业用途，所有文章都会注明来源，如有异议，请联系我们快速处理或删除，谢谢支持。
(原文章信息：标题：，作者：[标签:作者]，来源：[标签:出处]，来源地址：)
[资讯] 语文教学方法之我见
复制链接
微信
新浪微博
QQ空间
