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文言文的历史和语文课本的演变

作者：苗恒来源：综合时间：2016-10-27

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在汉语的历史上，出现过一种被称作文言的书面语言。它原是先秦口语的书面化，也就是说，在先秦时期，人们口头上说的就是这种语言，写成的书面文献，比如大家熟悉的记载春秋各国历史的《左传》，记录孔子及其弟子言谈的《论语》，诸子百家的哲学著作《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》……也是用的与口语同样的语言，不过比口语更精练、更规范、更富于个人风格罢了。

早在唐宋时期，中国已经有了用白话文记录下来的俗文学，可以从中窥到当时口语的情况。这种古白话已经与现代汉语比较接近，而与先秦文献语言差距相当大了。按照语言发展的正常情况，文言——与先秦口语一致的先秦文献书面语，已经是一种既往的历史现象了。

后代的文人除了阅读用文言，写作也用文言，开始时这不过是提高典籍阅读能力的一种手段，后来由于科举的提倡、唐代复古运动的强化，便形成了中国文化史、教育史上的一种非常特殊的现象——说话，用白话；写文章，却仿照先秦文献语言，言与文便脱节了。
　　中国现代语文教育，始于1905年的废科举兴学堂，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。当时的课程以及教材，都是从西方引进的，只有称为“中国文学课”一科，传授的仍是历代古文。
　　五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”，教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课，白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丏尊联名提出了“语文”的概念，并尝试编写了新的语文教材。
　　全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学的一门主课。至于教材内容，则有着鲜明的政治色彩。
　　随着1978年教学大纲的出台，语文教育逐渐回归正轨，大纲要求对学生进行严格的读写训练，并分别为初、高中制定了不同的读写目标。这一时期代表性的语文教材有1978年出版并分别于1982、1987年进行两次修订的人教社“合编本”语文教材。
　　1991年语文课本再次修订，是80后上中学前最后一次。此后十年教材没有再出现大变化，它最终成就了80后一代人的集体回忆。
　　2004年新课改之后，各地陆续开始编撰更符合当地教学水平和特色的语文教材，目前全国中小学语文教材版本大概有：人教版、语文版、湘教版、长春版、苏教版、教科版、冀教版、西师大版、沪教版、鲁教版、北师大版、浙教版等十几种，北京地区使用的教材主要是人教版、苏教版、语文版和北师大版等。

（责任编辑：王翔）

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