语   音
教学目标及要求
本章学习现代汉语普通话语音的基本理论和基本知识，熟悉普通话语音系统，使学生具有使用和推广普通话的能力

。
要求学生熟练掌握声母、韵母、声调、音节等语音知识，掌握语音的性质以及音素、音变、朗读的语音知识，了解

音位知识。
教学重点
语音的性质，语音单位，汉语拼音方案，声母、韵母的发音，调值、调类，音节结构，普通话声韵的拼合规律，拼

写规则，音变，音位与音位变体，语音规范化
教学难点
音高、音色、语音的社会性质；辅音与元音的主要区别，声母与辅音、韵母与元音的关系；声母的分类 ； zh ch

sh、 z c s与 j q x的分辨；韵母的分类、前鼻韵和后鼻韵的分辨；调类的区别；音节结构分析；轻声、儿化、变

调；音位和音位变体
考核要求
语音的性质，语音的单位，《汉语拼音方案》，元音与辅音，声母与韵母，声调，音节

第一节   语音概说

一、语音的性质
人与人之间进行交际，相互沟通思想感情主要依靠语言，而语言又是通过语音来实现的。语音是语言的物质外壳，

它是人类发音器官发出来的具有一定意义的声音。同是从人类发音器官发出来的一些声音，如果它不包含什么意义

就不能称为语音，例如咳嗽。语音同自然界其他声音一样，产生于物体的振动，具有物理属性；语音是由人的发音

器官发出的，还具有生理属性；更重要的是，语音要表达一定的意义，什么样的语音形式表达什么样的意义，必须

是使用该语言的全体社会成员约定俗成的，所以语音又具有社会属性。社会属性是语音的本质属性。
（一）语音的物理属性
各种物体的振动，使空气产生疏密不同的音波，音波传播到人的耳中，振动鼓膜，人就能听到各种声音。声音的种

种差异，是由音高、音强、音长和音色四个基本要素决定的。音波是由物体振动而产生的，语音也不例外。声音有

乐音和噪音之分：周期性出现重复波形的音波叫乐音，不是周期性出现重复波形的音波叫噪音。(如图2-1)
1.音高
音高指的是声音的高低,它决定于发音体振动的快慢。在一定时间内振动的快慢即指振动次数的多少,这在物理学上

叫做“频率”。在一定时间内振动快,次数多,频率就高,声音也就高,反之则低。物体发音所以有高低的区别, 一般

地说,在同一时间里,是和它的大小、粗细、厚薄、长短、松紧有关。凡大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢,

频率低,声音低;反之则高。语音的高低,跟声带的长短、厚薄、松紧有关。人类发音的高低与声带振动的快慢、次数

有关系,一般是男人的声带比女人的声带长而厚,所以男人的声音比女人低沉一些,老人的声带比较松弛,所以不论男

女到老年时声音都比年轻时显得低沉、粗哑。同一个人发音有高有低,这是由于我们发音时随着感情和说话环境的需

要,可以把声带拉紧或放松,这样发出的声音就有高低的区别了。
在具体语言里我们最能体会语音音高变化的是汉语的声调。不论方言或普通话语音,各类声调都有高低升降的变化。

声调是“相对音高”的变化,而非“绝对音高”的变化。以普通话语音的四种声调来说：
阴平是一种高而平的调子,发音时自始至终声带保持同样的松紧程度,音高没有变化,如：(妈)。
阳平是一种由中度升到最高度的调子,发音时声带由半松拉到最紧程度,音高由半高往上升到最高,如：(麻)。
上声是一种由半低降到最低又往上升到半高,呈曲折型的调子,发音开始时声带就比较松,接着再放松到最低,然后拉

紧到比阳平的收音略松一点的程度,音高由半低降到最低,再往上升到半高,显示出曲折的调型,如：(马)
去声是一种由最高降到最低的调子,发音时声带由紧放松,音高由最高下降到最低,如：(骂)
2.音强
音强指的是声音的强弱,也叫音势或音量。它与发音体振动幅度的大小有关。发音体振动的幅度在物理学上叫作“振

幅”。振幅大,声音就强;反之则弱。同一个发音体发出的声音有强有弱,这是因为发音体发声时音波振动的幅度有大

小,发音体振幅大小又取决于发音时用力的大小。音波的振幅大,声音就强,俗称声音响;音波的振幅小,声音就弱,俗

称声音轻。同是击鼓,击得重,产生的音波振幅大,声音就响;击得轻,产生的音波振幅小,声音就轻。人类发音时用力

大,呼出的气流冲击发音器官的力量强,形成的音波振幅大,声音就强;用力小,呼出的气流冲击发音器官的力量弱,形

成的音波振幅小,声音就弱。例如普通话语音里一般不读轻声的音节和读轻声的音节发音时呼出的气流也有强弱的不

同,所以我们读“莲子”和“帘子”同一个“子”，前者声音强一点，而后者声音弱一点,是作为词缀的轻声音节，

这是有具体意义的非轻声音节。
3.音长
音长指的是声音的长短,它决定于发音体振动的时间的久暂。发音体振动时间持续久,声音就长,反之则短。语音也不

例外。有的语言用音的长短来区别意义。英语有长i和短I。单元音可以延长发音,辅音多数不能延长发音,所以发元

音比发辅音音长,而辅音中的鼻音和擦音的本音也可以延长，所以发鼻辅音和擦音就比发其他辅音音长。又如粤语及

有些方言有入声字,由于它们的韵母后面带有一个塞音韵尾[p 、 t 、 k],使它的发音短促不能延长,同是“一、七

、十”这些词用普通话语音读声音就长,用粤语读声音就短促,因为这些音节都是入声。
4.音色
音色又叫“音质”,指的是声音的特色，是声音的个性。音色的差别主要决定于物体振动所形成的音波波纹的曲折形

式不同。[i、e、e、a、q、3、o、u]的波形不同,所以音色也不同。(如p23图2-4)。各种乐器合奏同一支曲调时，我

们可以分辨出它们各自的音色，因为它们的发音体不相同，如长笛（簧管）、喇叭（簧片）和小提琴（琴弦）各有

不同的音色;长笛和喇叭是吹奏的，它们的发音方法相似，但是它们的共鸣器完全不同，因此音色并不一样；同是小

提琴的演奏，可以用弓拉弦，也可以用手指弹拨，它们的发音方法不同，虽然共鸣器没有变化，而发出的音波形式

并不相同，所以人们可以辩认出小提琴演奏中不同的音色。不同音色的产生就由于以上三种不同的条件。
造成不同音色的条件主要有以下三种:
第一,发音体不同。几个熟人在讲话时,我们可以辨别这是某人的声音,那又是某人声音,因为每个人的音色都不相同,

这是由于人们的发音器官、口腔鼻险的形状大小,声带的长短、厚薄、粗细都不会完全相同,所以每个人都具有他自

己的音色。
第二,发音方法不同。语音中塞音g和擦音h的音色不同是由于前者用爆发方法发音,后者用摩擦方法发音。同一个人

在不同时间里发同一个音也可以因发音的环境不同选择发音方式而改变音色。
第三,发音时共鸣器形状不同。语音中元音a和元音i的音色不同,主要是由于发a时口腔共鸣器形状跟发i时不一样的

缘故。
任何声音都是音高、音强、音长、音色的统一体,语音也不例外。但是,在各种语言中,语音四要素被利用的情况并不

完全相同。在任何语言中,音色无疑都是用来区别意义的最重要的要素。其他要素在不同语言中区别意义的作用却不

尽相同。在汉语中,除音色外,音高的作用十分重要,声调主要是由音高构成的,声调能区别意义。音强和音长在语调

和轻声里也起重要的作用。语音的物理属性可用语音实验仪器(语图仪等)来对音高、音强、音长、音色等进行观察

分析。语音实验和语音学结合起来,就成为一门边缘学科--实验语音学,它可以补传统语音学光凭听觉、视觉器官的

不足。语图仪等仪器可以把语音变成可见的图像。
（二）语音的生理属性
语音是由人的发音器官发出来的,发音器官及其活动决定语音的区别。人的发音器官可以分为三大部分。
1.肺和气管
肺是呼吸气流的活动风箱,呼吸的气流是语音的原动力。肺部呼出的气流,通过支气管、气管到达喉头,作用于声带、

咽腔、口腔、鼻腔等发音器官,经过这些发音器官的调节,发出不同的语音。吸进的气流在有些情况下也起一定的语

音作用。
2.喉头和声带
喉头由甲状软骨、环状软骨和两块杓状软骨组成,上通咽腔,下连气管。声带位于喉头的中间,是两片富有弹性的带状

薄膜。声带前端附着在甲状软骨上,后端分别跟两块杓状软骨相联结。两片声带之间的空隙叫声门。肌肉收缩,杓状

软骨活动起来,可使声带放松或拉紧,使声门打开或关闭。从肺呼出的气流通过声门使声带振动发出声音,控制声带松

紧的变化就可以发出高低不同的声音来。(参见图2-6)
3.口腔、鼻腔和咽腔
从前往后看,口腔上部可分上唇、上齿、上齿跟、硬腭、软腭和小舌六个部位,口腔下部可分下唇、下齿和舌头三大

部分。舌头又可分舌尖、舌叶、舌面三部分,舌面又分为前、中、后三部分,舌面后习惯称舌根。口腔后面是咽腔,咽

头上通口腔、鼻腔,下接喉头。鼻腔和口腔靠软腭和小舌隔开。软腭和小舌上升时鼻腔闭塞,口腔畅通,这时发出的音

在口腔中共鸣,叫做口音。软腭和小舌下垂,口腔成阻,气流只能从鼻腔呼出,这时发出的音主要在鼻腔中共鸣,叫做鼻

音。如果口腔无阻碍,气流同时从鼻腔和口腔呼出,发出的音在口腔和鼻腔共鸣,就叫做鼻化音(也叫半鼻音或口鼻音)

。(参见图2-7)
(三)语音的社会属性
语言是社会现象,作为语言的物质外壳,语音也是一种社会现象。这可从语音表示意义的社会性看出来。就是说用什

么声音跟表示什么意义没有必然的联系,而是随着社会不同而不同,由全体社会成员约定俗成的。
语言的各种意义靠语音表达出来。语音和意义之间并无必然的联系,它们的关系只要得到社会公认就行了。同样的语

音形式可以用来表示不同的意义,同样一个意义又可以有多种语音形式,如果有人不顾社会的约定俗成,擅自改动词语

的语音形式或任意赋予某一语音形式以不同的内容(意义),那么别人就听不懂他的话,也就无法达到同别人交际的目

的。
语音的社会属性还表现在语音的系统性上。各种语言或方言都有自己的语音系统,从物理和生理属性的角度看在甲语

言中是不同的音,在乙语言中可能认为是相同的音,例如n和l。仅此一点,就可以看出两种语言的语音系统不一样。以

上两点说明,语音不仅具有物理属性和生理属性,还具有社会属性。
二、语音单位
（一）音素
音素是构成音节的最小单位或最小的语音片段。它是从音色的角度划分出来的。一个音节,如果按音色的不同去进一

步划分,就会得到一个个最小的各有特色的单位,这就是音素。例如：x ian(现) 有四种不同的音色
普通话语音共有32个音素，可以分成元音和辅音两大类，元音音素有10个，辅音音素有22个。
气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音,又叫子音。如b、m、f、d、k、zh、s等;气流振动声带,在口腔、咽头不

受阻碍（但受节制,如唇圆否,口腔开合）而形成的音叫元音,又叫母音,如o、e、i、u等。
辅音和元音的主要区别有以下四点:
1.发辅音时,气流通过咽头、口腔一般要受到某部位的阻碍;发元音时,气流通过咽头、口腔不受阻碍。这是元音和辅

音最主要的区别。
2.发辅音时,发音器官成阻的部位特别紧张;发元音时,发音器官各部位保持均衡的紧张状态。
3.发辅音时,气流较强;发元音时,气流较弱。
4.发辅音时,声带不一定振动,声音一般不响亮;发元音时,声带振动,声音比辅音响亮。
(二)音节
音节是语音结构的基本单位,也是自然感到的最小的语音片段。一句话是由许多个词连起来构成的，听起来则是一连

串的语音流过，人们听感上最容易分辨出来的语音单位是一个个音节，也就是这一连串语流中最自然的语音单位。

每发一个音节时，发音器官的肌肉，特别是喉部的肌肉都明显地紧张一下。每一次肌肉的紧张度增而复减，就形成

一个音节。一个音节可以是一个音素，也可以由几个音素合成。例如：阿（a）交（jiao）等。一般说来，一个汉字

表示一个音节，例外的情况只出现在儿化音节里，这是普通话语音里有一种特殊的现象，也叫“儿化韵”音节，如

“玩儿”写下来是两个方块字，但读起来却是一个音节“wanr”。汉语有非常丰富的词汇，但用来表达的语音音节

却只有400个左右，其中常用音节仅占三分之一弱。学习普通话语音最简易的方法是读准这400多个音节。(三)声母

、韵母、声调
按照汉语传统的分析方法,把一个音节分析成声母和韵母两部分,再就是一个贯通整个音节的声调。
声母,指音节中位于元音前头那部分,大多是音节开头的辅音。例如：春光（chunguang），汉族（hanzu）。有的音

节不以辅音开头,元音前头那部分是零,习惯上叫做“零声母”。例如：岸（an），鹅（e），应（ying）。开头没有

辅音,就算是零声母音节。声母和辅音不是一个概念，辅音和声母的关系非常密切，虽然声母由辅音充当,但有的辅

音不作声母,只作韵尾,如辅音n既可作声母,也可作韵尾,
有人主张凡声母都是辅音，但辅音不全是声母，两者不能替代。普通话语音共有21个辅音声母。也有零声母，不是

辅音。（张斌版p30）,过去曾用“瓩”表示qianwa两个音节,“浬”表示haili两个音节,现在规范的写法是“千瓦”

“海里”。声母和辅音是分析音节得出的两种不同的概念。语音学里把音素分析成元音和辅音两大类，这是从构成

音节的语音单位而言。我国音韵学传统的分析是把一个字的发声和收音分成两个部分，发声部分叫声母，收音部分

叫韵母，这是从组成音节的成分而言。
普通话语音的声母多数是由清辅音充当, 声母发音时本音多数不响亮。它们的本音(即气流呼出时发出的纯粹音)不

响亮,不便于称说和教学。为了称说和教学的需要,《汉语拼音方案》根据注音字母传统的读音在声母的后面加上一

个响亮的元音来呼读,这就是声母的名称音。这些名称音与字母表的读音多数不相同：
b、p、m、f：+o 呼读为bo、po、mo、fo
d、t、n、1：+e 呼读为de、te、ne、le
g 、 k 、 h：+e 呼读为ge 、 ke 、 he
j、q、x：+i 呼读为ji、qi、xi
Zh、ch、sh、r：+-i[ ]呼读为zhi、chi、shi、ri
z、c、s：+-i[ ] 呼读为zi、ci、si
名称音并不是辅音和元音的结合，它的作用只用来呼读、称说，便于辅音音素教学，在声母和韵母拼合成一个音节

时，必须丢掉辅音后面所加的元音，仍用它的本音，
韵母,指音节中声母后面的部分。例如在广东（guangdong）这两个音节里,uang和ong就是它的韵母。零声母音节,例

如：岸（an），鹅（e），应（ying），它的韵母就分别是“an，e，ying”。韵母和元音不相等。韵母有的由单元

音或复元音构成,如“周(zhou)、润(run)、发(fa)”中的“ou、a”;有的由元音带辅音构成,如“润(run)、明

(ming)”中的“uen、ing”。
声调,指的是音节中具有区别意义作用的音高变化。例如“好”(214)读起来先降低然后再升上去,这种先降后升的音

高变化形式就是音节“好”的声调。
(四)音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位,也就是按语音的辨义作用归纳出的音类。在一种语言或方言里

,人们可以发出的音很多,其中有的可以区别意义,有的不能。因为在实际生活中，语言是生动活泼的其中的变化非常

复杂，人每天说的话所包含的音素和声调，比我们归纳提出来的多得多，我们却并不觉得麻烦难分，这是为什么？

就是因为大家都达成共识：某几个音虽然有差别，但我们嘴里说时和耳中听时，并不注意它的区别，说出来能辨别

意义就行了，基于这样的标准要求，把差别不大的有关几个音当作一个音来听，不去计较它们的细微差别，这样一

来，就把实际上是繁多的音素和声调归并为较少的若干个单位，就叫音位。例如,北京话里的“我（WO）人念“”,

有人念“我（VO）"，北京人听了都一样,其中“WO”和“VO”读音差别没有造成意义的不同,所以,这两个音在北京

话里就可以归纳到一个音位中,写成[W]。然而，n和l的情况就不同了,如果把“恼”(nao)念成“老”(lao),意思就

变了,所以“n”和“l”在北京话里可以区别意义,应该归纳为两个音位。北京话里的a、o、e、i、u、b、p......都

是这样归纳出来的语音单位,实际上它们每一个单位又都各成一类,就是一个音位。普通话的元音音位有十个，辅音

音位有二十二个，声调音位有四个。三、记音符号
为了给汉字注音,人们采用过多种记音方法,主要可分三大类:
第一类是用汉字记音,从前流行过直音法和反切法两种方法。
直音法：是用一个汉字给另一个汉字注音,如“仁，音人”。
反切：反切开始于东汉，这种方法是采用两个字拼合起来为另一个字注音，即前一个字采用它的发声部分，称为反

切上字，用今天的话说就是取反切上字的声母;后一个字采用它的收声部分，称为反切下字，用今天的话说就是取反

切上字的韵母和声调，来给另一个汉字注音,比如“气,去既切”,“去”是反切上字,与被注音字“气”的声母相同,

“既”是反切下字,与被注音字“气”的韵母和声调相同。再如“丕，敷悲切”。
第二类是用创制于五四运动前后的“注音字母”(后来改称注音符号)，注音字母改变了过去用汉字标音的方法，是

研究语音标音方法的一大进步。注音字母在《汉语拼音方案》公布以前数十年中不论在识字和推广“国语”(即今普

通话)各方面都起了很大的作用，《汉语拼音方案》声母、韵母的读音也是基本上沿用了注音字母的名称音。(参看

《汉语拼音方案》声母、韵母表)
但是注音字母有一定的缺点，首先是它不是音素字母，一个符号可以包括两个音素，鼻韵母用“ㄤ”号表示，无法

显示韵母的韵腹和韵尾，在学习和研究上既不科学,使用也很不方便，另外，每个符号仍是简单的汉字笔画形式，书

写不方便，不美观，又不能连写。它必然要被《汉语拼音方案》所替代。
第三类是用拼音字母来给汉字注音和记录汉语,有威妥玛式方案、国语罗马字拼音法式(简称“国罗”)、北方话拉丁

化新文字(简称“北拉”)和《汉语拼音方案》等。此外还有用国际音标来记录语音的。采用拼音字母给汉字注音和

记录汉语，结果是准确快捷，可避免前两种方法的不足。下面介绍《汉语拼音方案》和国际音标。
（一）汉语拼音方案
《汉语拼音方案》是在20世纪50年代制订出来的。新中国成立以后,中国文字改革委员会普遍征求和广泛收集各方面

对拼音方案的意见,进行分析和研究,于1956年2月拟订出《汉语拼音方案(草案)》。这个方案(草案)经过全国政协和

各界人士广泛讨论,又经国务院成立的汉语拼音方案审订委员会反复审议和多次修订,再由中国文字改革委员会提交

政协全国委员会常委扩大会议讨论,报请国务院全体会议通过,最后在1958年2月由第一届全国人民代表大会第五次会

议批准作为正式方案推行。汉语拼音方案是在过去各种注音法的基础上发展起来的,可以说是我国人民创制各种汉语

注音法的经验总结。它比过去设计的各种注音法更为完善、优越,受到各界人士、广大群众的热烈欢迎。《汉语拼音

方案》在40多年中为推广普通话已起到了积极的作用，它不仅是学习普通话的正音工具，也是当今使用电脑输入信

息的符号之一。《汉语拼音方案》的内容有五个部分，它采用了国际通用的26个拉丁字母，其中声母表、韵母表和

声调符号基本上保留注音字母的读音。为了便于称呼，也为了国际友人学习的方便，《方案》增加了字母表(按国际

使用的拉丁字母顺序排列)，并参考国际上使用的拉丁字母名称以及汉语的特点制订出了它的名称。名称的特点是凡

元音字母均保留注音字母的读音，如a、o、e、i、u，不同于英语中的a读[ei]，e读[i]，i读[ai]，u读[ju]。凡辅

音字母多数在字母前或后加上元音，不同于英语后加i的浊辅音bi[bi]、d[di]等，少数几个如f、1、m、S把元音 加

在前面，可与英语读音相同。此外，清辅音j后加ie，q后加iu是考虑和外语发音接近。至于W和y两个字母是用作u、

i、U的音头，不充当辅音或元音，它们的名称仍与u、i、u相同，w呼读时为u，y呼读为i，r在外语中多数带卷舌色

彩，但汉语中表示辅音r。
汉语拼音方案有下列用途:
1.给汉字注音
汉字不是拼音文字,为了标记汉字的读音,人们曾采用直音法、反切法或注音字母(注音符号)。但是,这些注音法都有

缺点。前两种要以认识大量汉字为基础,如果没有音同或音近的字就难以注音。注音符号曾起过一定的作用,但它不

完全是音素字母,注音不够准确,书写也不够方便。《汉语拼音方案》基本上克服了上述各种缺点,能够准确地给汉字

注音。它采用国际上流行的拉丁字母,既容易为广大群众掌握,又便于国际间的文化交流。
2.作推广普通话的工具推广普通话,是我国社会主义革命和社会主义建设的需要,是国家统一和人民团结的需要。学

习普通话光靠口耳是不够的,必须有一套记音符号,以帮助教学,矫正读音。事实证明,《汉语拼音方案》正是推广普

通话的有效工具。
3.其他：《汉语拼音方案》还可以用来作为我国各少数民族创制和改革文字的共同基础,用来帮助外国人学汉语,用

来音译人名、地名和科学术语,以及用来编制索引和代号等等。(《汉语拼音方案》见后)
（二）国际音标
国际音标是国际语音学会制定的一套记音符号,是用来记录各民族语言的语音的。国际语音学会1886年成立于英国伦

敦,主要参加者是欧洲的一些语音学者。它表音细致,一个符号只表示一个声音,不能互换替代,符合“一个音素一个

符号，一个符号一个音素”的原则，共有一百多个符号，记音有严式、宽式之分。便于研究各种语音系统,这套音标

已为世界各国语音学界所公认。国际音标大部分采用拉丁字母小写的印刷体,如[a]、[b]、[c]、[i],再增加其他方

法补充,如小写印刷体倒写的   ,小写印刷体合写的 [æ] [œ],小写尺寸的大写印刷体的[A] [Ε]以及草体的[ε]等,

也借用其他语种的一些字母,如希腊字母[θ]；新造一些字母如[? ]。也有在字母上加上符号，如我们常用的“~”

表示鼻化元音[ñ ]。使用国际音标必须加上[]或/ /表示。国际音标制定出来之后,曾经多次修订。由于它对语音的

区分比较科学,记音的符号比较简明,许多国家的语言学者都用它来记录和研究语音。目前我国语音学界在研究方言

及少数民族语言时也都使用国际音标，因为《汉语拼音方案》只能用来描写普通话语音音系。我们在普通话语音教

学中为了进行方音辨正或是说明普通话语音音变现象，也需要用少量国际音标来表示。掌握国际音标对语言教学和

语言研究都很有帮助,语言文字工作者应该努力学会国际音标。