郭进拴|新城美韵【三百八十二】

二、 观察生活，选才适度

 学生的作文逐步入门，自己能够“找米下锅了”，但对自己生活中的材料有时会选材不适。无论对其事情的理解与否，一见就写，其结果写出的文章不理想。比如，我曾教过一个平时写作文还算差不多的女学生，由于选材不适，竟写出了以下的内容。写他一天晚上同奶奶一起去看戏，时间、地点、人物、事情也都在第一段中交待了。接着写道：“和奶奶走到的时候戏正在唱着，我们急忙把凳子放在台子前面看起来了。锣和鼓打一阵停一阵，出来了一位女人，她的脸和衣服都很漂亮。一会儿，又出来个花白脸男人，他很凶恶，手里的刀对着女人指来指去的，很吓人。那个女人歪着头，瞪着眼睛，还不停地骂着。后来，又出来一个男的，鬼头鬼脑的，他手里还拿了一把火，在台子上跳来跳去的，还把火甩到了台子的下边，落到了我们的面前，台子上的女人赶紧从桌子上跳下来跑了。”她还接着写道：“我看见了火，心里很害怕，怕火再从台子上掉下来烧住了我。我不敢看，赶紧钻到了奶奶的怀里，一会儿就睡着了。戏唱完后，奶奶把我叫醒，又和奶奶一起高高兴兴地回家了。”

这位同学她这次看戏的确是真的，据说那天晚上唱的是《火焚绣楼》.这个学生写她这天晚上同奶奶去看戏可见是够晚的，可能是奶奶收拾完家务以后的原因吧。她写这次看戏，从文章内容中是反映不出她的高兴的，只能是一节没头没尾的“流水账”。这个同学可见不懂这出古装戏，对戏的原委根本不知道，再加上没头尾，她更不可能把这篇作文写得有重点、有中心、有联想。

我以此篇作文为例子，在班上给学生讲了这篇作文的选材不合适，学生听了也觉得写得没什么意思。当时我给学生讲了，究其原因，是其选材太大了，不适合自己的知识特点，让全班学生引以为戒。我还给学生反复讲，材料必须“筛选”，即使材料再多，也要选那些有话可说，有道理可讲，并且能够说清楚说明白有联想的材料，真正地体现出“挑拣之意”。

说到这里，究竟哪些材料合适呢？我对学生说过，像“公鸡斗架”、“妈妈织毛衣”、“有趣的游戏”、“有趣的电视节目”……不一定材料小，非轰轰烈烈，就写不出好的文章。

事隔几年，我还记忆犹新，一个五年级的学生曾经写过《我是我家的吃将》一文，竟得到了全班同学的夸奖。这个男孩平时是个爱说爱动的学生，说他是他家的吃将是他妈妈在家说他的，是真实事，一个星期天吃了十多个肉包子。他把吃包子的心情、味道、吃法、次数、个数都写得具体形象，我在班上念了之后，文章中的趣味逗乐了全班的学生。另外，我还为学生写过《鸭群为庭院添乐趣》一文，其中写鸭子的争食、抢食、涮食等动人情景，还激起了学生的捧腹大笑。你说只要留心了，观察仔细了，生活中的小事不照样是写作的好素材，运用他们不照样能写出好的作文吗？

综上所述，要求学生写好作文，选才适度是何等的重要。

（责任编辑：王翔）

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