我让女儿把她的平时作文发给我看，她拍照发过来，我看到一连三次，教师的作文批阅都只是分数，没有评语，甚至连批阅的日期都省略了。我再仔细看看她写的这些作文，问题非常明显，可教师并没有指出来。

　　我问女儿，老师有没有给她面批，她说：不可能，中午上学才交上去，下午放学就发下来了。这样的作文是怎么写出来的呢？女儿坦承：中午不睡觉，20分钟凑齐字数，上交了事，反正老师也不看。才是初一的孩子，就看透了教师的习惯和脾性，这是件多么让人难堪的事。

　　虽然作文已经沦落成师生双方的差事，学生应付老师，老师糊弄学生，学校对作文的管理却并没有因此而松懈。很多学校都明确规定，每学期应该完成多少篇作文，每次教学检查都有详细的记录。

　　有些地区和学校就做了一些变通：把一个地区的教学检查放在一起联查，或者请上级主管部门来学校督查，这就迫使着教师加班加点应急完成任务。我看到的情况是，有的班级上学期只写了一篇作文，在学期将要结束的时候，教师突击完成四篇作文，质量暂且不管先完成任务再说，要不然会影响期末或年终考核。

　　作文批阅草率成风也值得关注，我在毕业班的时候，每学年差不多有十多次高考模拟考试，每次作文都是只有一个分数。以前阅卷，语知题和作文批阅差不多是1:1的比例，可现在呢，批阅作文的人数越来越少。我的同事中有一个就成了作文批阅专业户——以前五六个人改作文，后来他一人全包了，真正做到了“秒杀”。

　　每届高一第一次作文，我都要求他们把以前初中写的最好都一次作文誊写上交，以此了解他们既有的作文能力和水平。但遗憾的是，同学们基本都是“重新创作”，他们认为以前的作文不是用“心”写出来的，也就没有一篇让自己“刻骨铭心”。

　　有老师总认为，只要学生写了，就会有收获。我的观点是，这种“差事”似的写作，不仅不能培养学生的写作能力，反而助长了他们凡事应付的品性，败坏了写作应有的态度和情趣，而这对一个学生的成长差不多是毁灭性的。这样的作文不写也罢。

　　作文是一种态度，是“情动于中而形于言”的心灵表达，而不仅仅是考试时套取的一个分数。学生作文也是一次次的思维训练，教师在阅读的过程中走进学生的心灵，和他们共同完成一次“思维的冒险”，唯有如此，才能切实提高学生表达的能力。

　　学生良好的写作习惯养成是语文教学的基本内容之一，可今天那些热爱并坚持写作的年轻人中，有多少是学校培养出来的，我没有多少自信。（作者吴贤友，此文首发蒲公英评论网站，全息作文网转载此文仅供学习欣赏，不做任何商业用途）