“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴于沂，风乎舞雩，咏而归。”孔子《论语》所记载的天地自然中的师道风流，一直为绍兴文理学院人文学院副院长、汉语言文学专业主任李秀明所神往。

　　“陆游早有诗言‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’。现在的学生，‘宅’是他们的标签，没有丰富的人生阅历，没有见过大美江山，如何写得出好文章？”李秀明果断策划了一项暑期游学活动——人文中原行。

　　参加游学团的学生需要经过自愿申请、班级推荐和专家选拔，最终成员多是汉语言文学专业的大二学生，是从百篇写作计划活动中遴选的写作爱好者。为了让游学更有效果，游学团还邀请了学校古代文献学科、古代文学学科相关专家作为指导老师。

　　与一般的旅行不同，与常规的旅游更是迥异，游学团沿着专业老师精心策划与设计好的路书，一路行走，曲阜、洛阳……泰山、殷墟、汉魏古城遗址及沿途博物馆……，每个站点都烙着人文印记。“为什么选中原？只有这广袤的大地，才能成就3000多年生生不息的华夏思想主流。”李秀明认为大学生要向孔子问礼与致敬。

　　由于资金有限，游学是名副其实的“眼饱肚中饥”的穷游，乘坐绿皮火车，一路咣当咣当地晃过去，餐费和门票需要自掏腰包。“基本每天换一个地方，每天都要整理行李重新上路，非常疲惫”。令教师欣慰的是，学生不仅都坚持下来并醉心其中。

　　白天马不停蹄地游历考察，晚上师生“坐而论道”，再迟也不例外。“白天为动，夜晚为静。游学需要适当地安静与思考。”李秀明说。

　　孔子拜见南子的时候能喝得上“茶”吗？博物馆里出了那么多打击乐器，为什么不见鼓槌？霍去病24岁就因病去世，为何名满天下？武则天无字碑后藏着什么样的历史真相……这些主题讨论，最后化为笔下的文字。

　　“传统的中文系注重培养学生的文学批评能力，现在国家的经济社会文化发展需要我们同时培育写作者、文化创意人才，对学生的培养从倡导‘能读’发展到‘能读会写’，对学生的要求从‘能读厚重文字’发展到能够产生提供新知新思想的创作创意。”李秀明感叹。

　　指导老师高利华认为：“人文学科不同于理工科，它更讲究感受和体验，尤其是写作，需要陌生感激发灵感。陆游就说过：挥毫当得江山助，不到潇湘岂有诗？”可以说，游学既是一次文学的历史地理考察，又是一场“指向写作的采风教学”。汉语言文学专业144班学生徐玲玲在游学之后说：“我们对课堂上你讲我听的模式太习以为常了，而游学打破了这种固定模式，和那么多良师益友一路行走、观察，调动全身细胞去思考、提问，在现场、在交流中解疑释惑，才是真正的有效学习。”

　　“指向写作的游学”，也是绍兴文理学院人文学院2013年推出的针对大一大二学生基于写作能力培养的“百篇写作计划”的一项内容。

　　与此同时，一项更全面的、基于写作能力的汉语言文学课程体系改革正在学院开展，“每门课程都是直接或间接的写作课，但不仅仅是写作，还是能力、思想、情怀的综合培养，是读、写、思、编的综合，是从知识指向转向能力指向”；另外，学院老师还在甄选编写一套“指向写作的阅读”系列教材。

　　此次游学，俞志慧老师是随身带着《国语》去的，对学生进行学术指导的同时，白天在文化遗址间考察，探寻勘察历史存在的证据，鸟兽虫鱼、玉石干戈都成为他的研究对象；晚上为了文献中的注释细细推敲，从文献学角度校正他在书斋中获得的知识；刚到陕西韩城就奔去司马迁故里。“2000多年前，韩城这位20多岁的年轻人不远千里来到绍兴，登会稽探禹穴，现在我们20多岁的年轻人来韩城回访了……”邢蕊杰老师则趁机丰富着自己教授的《中国传统文化概论》的内容。