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郭进拴丨《关雎》鉴赏教学设计

作者：赵新节     来源：会员中心     时间：2026-07-08
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 郭进拴丨《关雎》鉴赏教学设计


## 一、导入（3分钟）
**教师活动**：播放一段古琴曲《关雎》，展示《诗经》书影，提问：“同学们，你们知道中国最早的诗歌总集是什么吗？其中第一首诗是哪一首？”  
**学生回答**：预期回答《诗经》，《关雎》。  
**教师过渡**：今天我们就走进《关雎》，去感受两千多年前先民对美好爱情的吟唱。

## 二、新授：鉴赏《关雎》（25分钟）

### 1. 朗读感知，疏通文意（5分钟）
- 学生自由朗读，教师正音（雎鸠、窈窕、好逑、寤寐、芼等）。
- 齐读全诗，感受节奏：四言为主，重章叠句。
- 疏通大意：借助注释，理解“关关雎鸠，在河之洲”起兴，“窈窕淑女，君子好逑”点题，后文写追求、思念、迎娶的过程。

### 2. 艺术手法鉴赏（10分钟）
- **起兴手法**：首章以水鸟和鸣起兴，引出君子对淑女的爱慕。提问：“为什么用雎鸠起兴？”（雎鸠雌雄情意专一，象征忠贞爱情。）
- **重章叠句**：分析“参差荇菜，左右流之”“左右采之”“左右芼之”的变化，讨论“流、采、芼”动词的递进义（从求取到采摘到选择，暗示追求过程由浅入深）。
- **心理描写**：找出描写君子心理的句子（“求之不得，寤寐思服”“悠哉悠哉，辗转反侧”），体会其思念的深切与痛苦。
- **虚实结合**：后两章“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是想象之景，展现君子对婚后和谐生活的向往，使情感更丰满。

### 3. 文化内涵探讨（5分钟）
- **“乐而不淫，哀而不伤”**：君子追求淑女，爱慕而克制，情感真挚温柔，符合儒家“中和”之美。提问：诗中哪些地方体现了这种情感分寸？（“辗转反侧”是哀，但未绝望；“琴瑟友之”是乐，但未放肆。）
- **爱情观教育**：讨论《关雎》中的爱情——始于外貌，终于品德（“窈窕”兼指内外），追求方式是“发乎情，止乎礼”，引导学生树立健康的情感价值观。

### 4. 拓展延伸（5分钟）
- 比较阅读：对比《诗经》中其他爱情诗（如《蒹葭》《子衿》），分析《关雎》的独特之处（更侧重男子主动追求，结局圆满，风格庄重）。
- 联系现实：现代爱情表达与古代“琴瑟友之”有何异同？学生自由发言，教师引导回归“真诚与尊重”的核心。

## 三、巩固（5分钟）
- 填空：___在河之洲，___君子好逑。___寤寐求之，___辗转反侧。
- 简答：请用一句话概括《关雎》的主旨（示例：通过描写男子对淑女的追求与思念，表达了对美好爱情的向往和对礼节的尊重）。

## 四、小结（2分钟）
《关雎》作为《诗经》首篇，不仅在艺术上开创了“兴”的写法，更在情感上确立了“温柔敦厚”的审美范式。它告诉我们：爱情可以是热烈的，但更应该是克制的、纯洁的、有礼的。

## 五、作业（1分钟）
1. 背诵全诗。
2. 写一段200字左右的鉴赏文字，从“起兴”或“重章叠句”角度分析《关雎》的艺术效果。

（责任编辑：本站编辑）


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