现代汉语课是高等学校汉语言文学专业的一门基础课。
本课程的教学任务是：以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统

地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析、运用现代汉语的能力

，为他们将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作打好基础。
本课程包括一个绪论部分：简要地讲述现代汉语概况，新时期语言文字工作的方针和任务，以及“现代汉语”课的

性质、内容和任务。
课程的主要部分讲述现代汉语系统的各个方面。现代汉语是一个完整的符号系统。表现在口头上，汉语以一定的语

音表达一定的意义。语音所表达的意义有两种：一种是词汇意义，即每个词的实际意义。另一种是语法意义，主要

是词或语相互结合而产生的关系意义。因此，语音、词汇和语法是现代汉语课三个基本的内容。与此同时，现代汉

语有发达的书面语。汉字是记录口语、形成书面语的书写符号系统。因此，文字是本课程重要教学内容之一。现代

汉语是一种高度发展的交际和交流思想的工具。为了增强自身的表达能力，在综合运用语音、词汇和语法等知识的

基础上，现代汉语形成了研究表达效果的修辞知识系统，从而修辞也是本课程教学内容的一个组成部分。
因此，下列几个部分构成本课程教学内容的主体：
语音部分：以《汉语拼音方案》为基础，运用语音学的原理，系统地讲述有关普通话的语音知识；使学生对普通话

语音系统有完整的了解，具有推行《汉语拼音方案》和使用、推广普通话的能力。
文字部分：讲述汉字的性质和作用，汉字的结构和形体，汉字的整理和汉字规范化问题，以及国家关于文字的方针

政策，使学生正确地使用汉字。
词汇部分：讲述现代汉语语素、词和构词法，词义(词义的性质和构成、义素的分析和运用、语义场、语境和词义)

，词汇的构成，词汇的变化和词汇规范化等问题，使学生掌握一定的词汇学知识，能够正确地辨析和解释词义，丰

富自己的语汇,提高用词的能力。
语法部分：讲述现代汉语组词造句的规则和有关的基础理论知识，如各类词的用法，短语和句子的结构与类型，以

及标点符号的用法等等，使学生具有辨识词性、分析句子和辨别句子正误的能力，正确地、规范地使用汉语。
修辞部分：讲述词语和句式的选用，常用的修辞方式，使学生注意选词炼句，恰当地运用修辞手法，提高汉语表达

能力，改进文风,逐步达到准确、鲜明、精练、生动的要求。
有人说不学“现代汉语”，文章照样可以写通。持这种看法的人可以举出很多例子来证明他们的观点。比如，举出

许多著名作家都没有学过现代汉语知识，可是他们被认为是语言大师。他们举出这些例子无非要证明：熟练地掌握

语言不必懂得语言规律。可是我们要说的是：不掌握语言规律而能熟练地运用语言，这是不可能的。
为什么呢? 《庄子》这部书里有篇文章讲到一位宰牛的厨师，他的刀用了十九年，解剖了几千头牛，可是那把刀仍

旧十分锋利。当时的梁惠王对他的熟练技能十分赞赏。那位厨师自己加以解释。他说：“我之所以游刃有余，是因

为弄清楚了牛的骨路结构，掌握了规律。“两千多年前的厨师当然没有读过动物解剖学，然而他懂得解剖的道理，

掌握了这方面的知识。解剖学从哪儿来?从许多人的解剖实践中得来。我们能根据这位厨师的事例来说明解剖学无用

吗?如果有人认为不掌握解剖规律可以顺利地解剖动物，这显然是误解。同样,不掌握语言规律而能有效地运用语言

，这也是误解。
当然，规律的掌握，有的是自觉的，有的是不自觉的。每个人从小时候开始学习语言，总是在特定的语言环境中学

习。最原始的学习方式是模仿。模仿中不免出现差错，因而不能达到使用语言的目的，于是加以改正。人们在使用

语言的过程中，总在不断总结经验，知道什么是对的，什么是错的。不过这种规律的掌握，通常是不自觉的，许多

作家就是如此。他们在创作实践中，不断尝试，不断碰钉子，而后懂得什么是对的，什么是错的，什么是效果好的

，什么是效果差的。在判别正误时，不自觉与自觉不一样。前一种情况好比身体不舒服，凭经验用手摸摸脑袋，判

断是不是发烧了。后一种情况好比有了体温计，测量体温有了个明确的依据。这就是说，学习一些语言学知识，掌

握一些有关语言的理论和方法，对许多语言现象不但知其然，更可以知其所以然。例如《汉语拼音方案》使用y和w

，有时要“加“，有时要“改”，有一定的规则，这属于“是什么“。至于说明原因，这属于“为什么“，知道“

为什么”，更能使知识深化。
然而科学的发展，总是从不自觉地掌握规律到自觉地掌握规律。举个例子吧。写旧格律诗，如律诗、绝句，要注重

平仄、对仗、用韵，这些都涉及声调的问题。上古时代本来没有平、上、去、入这四声的名称，但是在先秦时代的

作品当中，诗歌用韵已经注重平声和非平声的差别了。到了齐梁时代，沈约把不自觉的规律加以整理，著了一部《

四声谱》，从此以后，诗人都自觉地注重声调的安排，旧格律诗于是才能形成。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会

吟。”这是提倡不自觉地掌握规律。比较起来，自觉地掌握规律和不自觉地掌握规律情况很不相同。无论是在准确

性方面，还是在速度方面，前者胜于后者。当然,并不能因此忽视实践。认为有了知识就可以自然而然转化为技能，

这是不正确的。不言而喻，把游泳知识背得滚瓜烂熟，一下水还是要往下沉。所以，学习现代汉语知识，不但要理

解，而且要运用。只有经常运用所学的知识，才能加深理解。
常常听到一些学过现代汉语这门学科的人说，学到的知识用不着；或者说，学了不知道怎么用。其实，“用不着“

是一个笼统的说法，仔细分析起来，有种种不同情况。如果语言知识是真正的科学知识，应该都是有用的。不过“

有用“与“见效“是不同的概念。譬如药品，有的马上可以见效，有的须经过较长时间才能见效，有的须与别的药

配合使用方能见效，语言知识也是如此。不能认为所有的知识都须立竿见影。自然，很多汉语知识是可以学了就用

的。例如学会了拼音就可以从词典中找到生字的读法，学会了区别同义词的方法就可以在写作中注意选择适当的词

。又如许多人认为“二”和“两“是相同的，于是写出了“二个单位“、“二种现象“之类。如果懂得一点现代汉

语的知识，就不会把该用“两”的地方写成“二“了。这就是立竿见影，关键是在把“知“和“用“紧密地联系起

来，不能认为知识是用来回答考试的，而不是解决实际的问题的。
有人认为话说得对与不对，句子写得通与不通，只要凭自己的语感就行了。假如动起笔来处处要考虑用词是不是恰

当，造句是不是合乎规范，修辞是不是达到鲜明生动的要求，文思一打乱，文章也写不出来了。我们掌握语言规律

主要是准备用在遇到疑难的时候。打个比方吧，每个人平常是用不着量体温的，没有人成天把体温计含在嘴里。但

是遇到身体不舒服的时候，必须使用体温计，这时就不能凭感觉了。许多语言知识所起的作用正如同体温计一样，

不必时时刻刻都拿在手里，但是应该相信，在必要时是不可少的。就说修改文章吧，自己把文章念上了一两遍，凭

语感觉得哪些地方不顺口，认真修改还得有一定的知识和能力的修养。
知识转化成技能还须经过经验的积累。要多练习，学以致用。同时也应该知道，知识和实践之间的关系有种种不同

的情况。一些简单的规律，例如“二”和“两”的区别“，学会了就可以运用。有些规律即使掌握了，还须经过练

习，才能应用。例如方言的纠正。
学习现代汉语知识不仅仅是为了掌握现代汉语。它对学习古汉语，学习普通语言学，学习与语言有关的学科(如逻辑

学、心理学、符号学、信息论等)都十分必要。至于语言科学与文学的关系，更是不言而喻。任何科学都有一套术语

。掌握术语最重要的是把术语放在科学系统中，从整个系统的结构关系去理解。切不能望文生义。银河不是河，鲸

也不是鱼。重要的是了解术语的实质。不同的系统使用的术语往往不尽相同，有的是名同而实异，有的是名异而实

同，这都须仔细辨别。值得注意的是，术语尽管不同，语言事实并不能改变。