我们常说:“运筹帷幄之中,决胜千里之外。”其中“运筹”就是思维的过程,是是否能“决胜”的关键。作文也同样如此，它是以思维为核心,运用多种能力和技巧而实现的一种综合性智力活动。因此，教学中教师如何培养学生良好的思维品质,提高思维水平,是学生写好作文的关键所在。
　　一、形象思维的培养
　　形象思维也叫想象思维,是人脑通过联想、想象、直觉、类比等形式进行的思维活动。其方式和作用有:再现性形象思维,如将记忆中的事物在头脑中再现出来；再造性形象思维,如在阅读中将作品中描述的内容根据自己的经验和记忆将作品再现；创造性形象思维,如利用记忆中的表象,通过夸张、移植等手段创造出作品中的新形象。
　　因此，要想培养学生的形象思维，教学中教师就要激发他们的想象力,让他们多观察、多体验、多读书。具体方法如下：
　　1．夸张法。
　　例如，在写吐鲁番盆地夏季白天温度很高时,教师可以引导学生用“火焰山”这个词进行描写。
　　2．移植法。
　　例如，写“美丽的校园”时,教师可以提示学生把生活中的一些美景移植到校园中，将一个理想的校园展现在作文中。
　　3．梦幻法。
　　例如，我们每个人都做过梦，教师可以让学生把自己梦乡中的故事写出来，这一定是一篇奇妙的美文。
　　二、逆向思维的培养
　　逆向思维是一种开拓思路的方法。当学生拿到一个作文题时,如果按顺向思维破题,可能会角度不新、立意不佳。这时，教师不妨引导学生进行逆向思维。
　　 例如，“做一天和尚撞一天钟”一般是用于批评那些得过且过的人。我在对学生进行创新思维训练时,有个学生就提出：“和尚的本职工作就是撞钟，和尚做好他的本职工作不对吗？”是呀，社会是发展的,很多观念也发生了新的变化，但在对学生进行创新思维训练时，教师要给予正确的引导。
　　三、发散思维的培养
　　任何事物都有其多面性。例如，人类最简单的表情——哭和笑。哭和笑本身是痛楚和欢愉的表现,但有时哭却是笑,笑却是哭,不是有“出嫁女子哭是笑,落第举人笑是哭”之说吗？又如，蚕,我们既可以歌颂它“春蚕到死丝方尽”的奉献精神,也可以嘲笑它“作茧自缚”的愚蠢。所以，教学时教师要指导学生善于从多角度、多方面思维,这就是创新思维的另一个重要组成部分——发散思维。
　　例如，一次，我让学生运用发散思维写出对“雪”的几种不同看法。经过思考,学生写道：（1）雪洁白无瑕，一尘不染，它滋润万物，奉献一生；（2）雪很虚伪，它以洁白的外衣掩盖了世间的罪恶。学生利用发散思维，将“雪”的内涵挖掘得非常深刻。
　　不光客观事物有多面性,不同的写作主体由于经历、认识、素质、修养的不同，面对同一事物、同一题材时,各自的感受和认识也会有所差异。
　　例如，有一次我让学生展开联想，以“0”为题写一篇作文。有的写道：它像一个黑洞洞的枪口；有的写道：它像一口深深的枯井；有的写道：它像一轮红日……学生发散思维的过程,就是发现事物新领域、新因素的过程，就是创新的过程。
　　其实,写好作文并不是可望而不可及的，教学时教师只要充分拓展学生的思维空间，学生就能写出极富个性、特色十足的文章。