为了治作文中的那些“事儿”，在传统教育中，开的方子通常是吃“中成药”，简称“三多一高”——多阅读、多观察、多练习，外加一高：高度近视地抄句抄词！

　　关于多观察，很多家长可谓是下足了功夫。为了让孩子写大海，飞一趟海南岛。沙漠没见过，草原没见过，带着孩子，才下飞机、又上骆驼，奔草原、去沙漠。但是，只怕是旅游的时候孩子好开心，回来写的时候孩子好伤心。所以，如果只是片面地让孩子去观察，而不告诉孩子应该如何观察，还是不行。

　　关于多阅读。我们不断地告诉孩子要多看书，家里买了很多课外读物，也可能经常带孩子去图书馆看书，但提起笔来写的时候，恐怕是“书本才下眉头，烦恼却上心头”！

　　关于多练习。有妈妈常问：要不要让孩子天天写日记？回答是：天天日记天天疯。说句玩笑话，写日记的人都是名作家。因为文章写得好才去写日记，不是因为写日记文章才写得好。

　　所以，多观察、多阅读、多练习这副中成药，没有太大的可操作性。多观察不如会观察，多阅读不如会阅读，多练习不如会练习。我们要在可操作性上入手，去探讨怎么样会观察、会阅读、会练习。

　　另外，关于抄词抄句。不少孩子抄了几年的好词好句，抄的时候特像自己的，写作文的时候证明还是属于别人的。就好比新娘借了一件华丽光鲜的婚纱，办了喜事过了场，喝了喜酒吃了糖后，终究是要还回去的。

　　所以，我们的结论是：孩子眼镜的厚度，不能取代作文的深度，好词好句不是抄出来的，而是孩子自己创造出来的。通过学习好的方法，相信孩子是有这个实力自己来创造好词好句的。

　　如今，还有一个普遍的现象：有的孩子语文的阅读没考好，妈妈就给报一个阅读班；有的孩子作文失分多，妈妈就给报一个作文班。其实，孩子学语文课本里的东西，是不是在阅读呀？是不是在阅读当中要分析呀？分析完了是不是还要照猫画虎地去写呀？怎么把语文分三个科目了，一个阅读，一个分析，再来一个写作？这样就有点“三不像”了。学科一下子分得这么细，这作文没法写了。

　　可以说，这根本的原因，就是没看透本质。要是掌握了方法，看到了实质，真正来说：阅读、分析、写作是一回事。