在初中生的写作实践中，尽管他们拥有丰富的想象力和创造力，但仍存在一些普遍性问题。本文旨在通过中小学生作文征稿的实例，详细剖析初中生作文中易犯的“十大问题”，并提供相应的改进建议。

  一、察物不精，浮光掠影

  问题描述：学生在描写事物时，往往缺乏细致的观察，导致叙述和描写显得抽象空泛。

  实例分析：在《池塘雨景》中，学生写道：“池塘的四面围着一些花草树木。树是各种各样的，片郁郁葱葱。花也是各种各样的，五彩缤纷。”这段描写未能具体指出树木的种类、特征以及花朵的形态和色彩，且未能紧扣“雨”的主题，显得空洞无物。

  改进建议：引导学生学会细致观察，注重事物的细节和特征，同时紧扣主题进行描写。

  二、语言干瘪，没有文采

  问题描述：作文语言平淡，缺乏修饰和润色，无法生动展现人物或场景。

  实例分析：在《我的语文老师》中，学生写道：“她长得比较标准，戴着眼镜，说话声音不大，总爱笑，我非常喜欢她。”这段文字虽然语法正确，但语言缺乏生动性和表现力。

  改进建议：鼓励学生运用修辞手法和丰富的词汇来润色语言，使人物和场景更加鲜活。

  三、机械模仿，生搬硬套

  问题描述：学生过分依赖模仿他人作品，缺乏创新精神。

  实例分析：某篇状物文章中，学生写道：“种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，放学回来，不觉总要在那里小站一会儿工夫。”这段文字与叶圣陶《牵牛花》中的描述几乎雷同，只是简单替换了几个词语。

  改进建议：引导学生理解模仿与创新的区别，鼓励他们在模仿的基础上加入自己的思考和创意。

  四、生造词语，适用语汇不当

  问题描述：学生随意创造词语或错误使用语汇，导致文章难以理解。

  实例分析：“我爸爸是位老师，对我的要求很严烈。”“他人老心不老，表示一定要为人民多服几年务。”其中“严烈”为生造词，“多服几年务”为割裂词语。

  改进建议：加强学生的词汇积累，教育他们正确使用词语，避免生造和误用。

  五、言重词复，不重推敲

  问题描述：作文中重复使用冗余词语，缺乏字句锤炼。

  实例分析：由于原文未提供具体实例，此处可假设学生作文中出现如“我非常非常高兴地去了学校”这样的重复表达。

  改进建议：引导学生学会推敲字句，避免重复使用冗余词语，使语言更加精炼。

  六、追求“文气”，故作文雅

  问题描述：学生过分追求文笔华丽，导致文章晦涩难懂。

  实例分析：学生将“太阳上山了”改写为“一个圆圆射出金色光芒的红红的太阳，静悄悄地从东山上探出脸儿来了”，虽然文笔看似华丽，但过于冗长。

  改进建议：教育学生理解文章应通俗易懂，引导他们从生活中汲取有生命的词汇，使文章更加贴近实际。

  七、前后抵触，自相矛盾

  问题描述：作文中叙述或观点前后不一致，逻辑混乱。

  实例分析：“我是一个十分顽皮的小孩，自小到大可以说都是这样的顽皮。”其中“小孩”与“自小到大”存在矛盾。

  改进建议：引导学生注意作文的逻辑性和连贯性，避免出现自相矛盾的情况。

  八、孤立写景，无助主旨

  问题描述：单纯写景而缺乏与文章主旨的联系。

  实例分析：某篇写春节见闻的文章中，开头写景与后文主旨不符，显得突兀。

  改进建议：教育学生写景要围绕主旨进行，使景与情、景与理相结合。

  九、浅吟低唱，缺乏大气与豪放

  问题描述：作文风格过于细腻，缺乏大气磅礴和豪放不羁的气势。

  实例分析：某同学作文中大量引用李清照的词句，抒发个人情感，但缺乏对人生观、价值观的思考。

  改进建议：引导学生拓宽视野，关注社会和人生，培养大气磅礴的文风。

  十、轻视标点，一逗到底

  问题描述：忽视标点符号的使用，导致文章结构混乱。

  实例分析：某段文字中一逗到底，缺乏适当的句号和标点分隔。

  改进建议：教育学生重视标点符号的使用，了解不同标点符号的功能和用法，使文章结构更加清晰。

  初中生作文中易犯的“十大问题”涉及观察、语言、创新、词汇、推敲、文风、逻辑、主旨、气势以及标点等多个方面。通过对这些问题的深入分析和实例剖析，我们可以为初中生提供更加有针对性的指导和帮助，助力他们不断提升写作水平。

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