课堂教学的有效性刍议

有一次，有一个学生在一篇小作文的文末写道：“今天的焰火真有感觉！当它凌空扑来的时候，我的心也和它一起爆炸开来。唉，要是我们的课堂也能和它一样精彩，那该多好

教学探索 2010.07.07

让背诵成为一种享受

新课标的实施使曾经一度灰暗的语文又成了莘莘学子喜爱的学科之一，但面对“背诵”，学子们却唱出了“爱你在心口难开”的心声。怎样让枯燥的背诵成为一种享受？作为一名初中语文教师，我在教学实践中尝试了以下几种方法。 背诵PK “超级女生”“快乐男生”等

教学探索 2010.07.07

宁静而从容地前行

罗浩宇 ，云南昆明市教育科学研究院中学语文教研员，中学语文高级教师，国家级语文骨干教师培训专家，全国优秀语文工作者，昆明市中考语文命题专家组组长。曾多次在云南省各地州为同行作公开教学及专题报告，主编图书5部。近三年在语文刊物上发表论文十多篇

教学探索 2010.07.07

学语文，未必为人师教语文，终生是学生

四十多年前入学开蒙，三十年前走上讲台，在我的求学生涯中，经历了不计其数的考试。其间，自然有过关斩将的得意，也难免有败走麦城的晦气，尤其是数学一科的几次败绩使我至今汗颜。好在语文学习的甜蜜与自豪扫荡了我心灵上的阴影，它不仅因此而成就了我的职

教学探索 2010.07.07

概括能力：阅读“理解”的基本功

话题：阅读教学中概括能力的培养 主持人语 ：概括文章主旨是我们在教学中经常让学生做的训练，学生也几乎是从小学到高中这样一路“概括”了下来，这是因为概括能力在阅读理解的能力结构中处于最基本的智力技能。但对于“概括”这种看似简单的思维方式，之所

教学探索 2010.07.07

授课节奏小议

讲课有节奏感，是一种讲授艺术，也是有经验的教师讲课成功的要素。讲课节奏主要包括语言、内容和时间三大节奏。 语言节奏是指讲课时语音、语调的高低和说话的速度。首先，语音要清晰流畅。教师明快清晰的语音，能博得学生的好感，为拨动学生的心弦创造良好的

教学探索 2010.07.07

《清塘荷韵》能够概括主旨吗？

本文要做的事情是给季羡林先生的《清塘荷韵》概括主旨。虽然笔者已出版了国内第一本关于概括力培育的专著《概括的力量》（湖南人民出版社，2009年8月），但依然不敢贸然对一篇文章进行主旨概括，原因是在倡导对文本进行多元解读的今天，新的问题摆在了我们面

教学探索 2010.07.07

教学机智——美的创造

镇西茶馆 掌柜的话：本期的两则小故事所展示的，依然是我所任教的成都武侯实验中学教师课堂上的精彩片段。这两个片段都是引导学生享受语文之美的。不能不说，现在在一些语文教师的课堂里，语文已经失去了美丽：乏味的分析，抽象的知识，重复的训练，枯燥的练

教学探索 2010.07.07

浅析语文教师教学敏感的培养

艺术家需要艺术敏感，教师也同样需要有教学敏感。在我们的教学过程中，学生身上闪光的品质，心灵中隐秘的活动，脸上流露出的异样的神情等，犹如一股浮动的暗香，一般不会引起教师的注意。但对于具有教学敏感的语文教师来说，他就会利用这个时机，或因势利导

教学探索 2010.07.07

追求从“一”开始的简洁课堂

一 我备课时爱朗读课文。“那棵树立在那条路边上已经很久很久了……”读到口干舌燥而又齿颊留香的时候，开始慢慢品出了文章的思路。从不同的层次、侧面看，《那树》至少有九条“线索”可以用： 1.大树由生到死到被遗忘的过程。 2.人们伐去大树的过程。 3.作

教学探索 2010.07.07

课堂究竟需要怎样的“一石”

近年来，笔者在大量的语文教学论文、案例评比中发现，“一石激起千层浪”是广大语文教师最喜欢引用的一句经典名言，甚至可以说是“口头禅”。我想，倘若将课堂比作“一湖水”，课堂精彩生成比作“千层浪”，课堂提问比作“一石”的话，这句引用的确表明了教

教学探索 2010.07.07

浅谈教师自身课程资源的开发利用

语文课程标准研制者、著名语文教育专家巢宗祺先生曾经多次在不同场合反复强调，教师本身也是课程资源，教师应该引起足够的重视，充分挖掘自身的潜力，进行恰当的开发，更好地服务于教学。这比开发其他的课程资源，要顺利容易得多，使用起来也会得心应手，教

教学探索 2010.07.07

语文教师，思考有一种力量

法国的思想家帕斯卡尔说，人是会思想的芦苇。笔者觉得这句话最恰当地说出了思考的极大价值与思考者的极度局限。这两方面的真实也最真诚地对待了思考与思考者本人。 对于新课程的举步维艰与进展的含辛茹苦，一线教师特别是在中小城市甚至是在乡下学校的我们，

教学探索 2010.07.07

语文教学要广开评价路径

“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”由此可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。而在教师的语言中，对学生活动的评价语占了相当大的份量。在传统的阅读

教学探索 2010.07.07

一问激起千层浪

我们经常会有这样的抱怨：现在的学生都不知道怎么了，课堂上尽是保持沉默，无论怎么启发，就是不愿意举手回答！唉，这课啊，实在是上得没啥意思！然而，我们不时又会有这样的感受：今天这堂课啊，学生反映相当积极，课堂生动有趣，预设的一些目标也完成得相

教学探索 2010.07.07

教真正的语文，做真正的语文教师

刘金玉 ，江苏省泰兴市洋思中学副校长兼教科室主任，中学语文高级教师。泰州市有突出贡献的中青年专家、311工程培养对象，江苏省语文学科带头人、名教师、教改之星、教育学会先进个人，全国十佳语文教师。江苏省青优课一等奖获得者。发表论文近百篇。应邀到

教学探索 2010.07.07

语文教师的意义

为着系统学习母语而设的中小学语文科，其特色在于通过语言的教学，发展人的精神，丰富生命的内涵。也可以这么说，通过语文的教学，要唤醒学生那种与生俱来的语言能力并且帮助它发展。那么，做语文教师意味着什么呢？ 换一种智慧，从知识眼光到教学眼光。 语

教学探索 2010.07.07

要“目中有人”

镇西茶馆 掌柜的话：关于课堂教学，我曾经提出过一个主张：追求“行云流水”的课堂流程。所谓“行云流水”，是指驾驭课堂教学环节、流程、节奏等等的艺术。语文课有多种上法，不能定于一尊，但我追求一种自然、潇洒与“随意”。不要把课堂填得太满，留一些空

教学探索 2010.07.07

重构散文的本体知识与教学知识

话题：理解散文特征，重构散文阅读教学 主持人语 ：散文的特征是“形散神不散”。最早提出这一说法的是1961年5月12日《人民日报》上发表的肖云儒的《形散神不散》。该说法流行了20多年，直到20世纪80年代，才有不少学者开始质疑和批判。其中有代表性的是：《

教学探索 2010.07.07

谈文言文教学中语法渗透的重要性

随着新一轮教改的不断深入，中学语文教材已逐渐淡化了语法，中考中，句子成份分析，复句的层次分析已不再出现。于是，很多老师在教学中就只是随便提提，甚至，有些老师干脆放弃语法这一块的教学。其实，这种做法是相当错误而有害的，可以说，贯穿整个中学的

教学探索 2010.07.07