1948年10月27日下午，时南昌葆灵女中学生自治会召开关于中学国文教学的座谈会，有68位同学和3位老师出席。 
葆灵女中原为创办于1902年的葆灵女书院，1912年改名葆灵女校，1937年改葆灵女子中学。1950年改南昌爱国女中、南昌女子中学。1961年改为南昌第十中学。该校注重教学改革，1981年开展以开发智能为中心的初中语文能力序列导学法试验。这个试验为“分段分项、按单元培养语文能力”，试验报告刊于1984年人民教育出版社印行的《语文教学在前进——全国中学语文教学研究会第三次年会论文集》中。读着这份试验报告，再参阅60年前的座谈记录(载1949年2月《中学生》第208期)，会有不少启发。现将会上老师针对同学讨论的发言摘录如下，以供参考。 
背书有两种方法：一是读，二是诵。读是要音节长短完全口语化，像对话似的。诵是像歌唱一样的腔调，配合内容情思的发展，抑扬顿挫，摇曳生姿。好的文章应该多读多诵，深深去体会作者的思想、情感与文章结构。而且背书可增加词汇，好的文章应该背。(龙正大) 
……读书可以有三种不同的方法：一、浏览，目的是在采取文章的中心思想便够了。二、精读，要分析、了解文章结构和作者炼字、炼句的苦心。三、熟读，要反复熟读，从声调节奏中领会精思妙趣。凡是特别好的文章，应该由老师指定去背诵。(胡德英) 
……我认为中学生学习写作，应该抒写真情实感，切忌做作。修辞也是要紧的，修辞的目的是要准确地表达情思，不是故意雕琢，堆砌辞藻；现在一些同学，读书时专门拼命硬记一些漂亮的词句，作文时不管是否切题，硬把它安插上去，这是错误的。(龙正大) 
我学国文也是先由看小说着手。读课外书是辅助国文，国文课内所讲述的对于作品的欣赏和分析，犹如一把尺，你可以运用它去衡量课外读物，老师在课堂里所讲的，就是要你们对于“尺”的运用，能够熟练，能够正确起来。(龙正大) 
至于传达作者的情感，朗读时音调的长短、轻重、快慢、顿续要求和情感相配合，我想在文章里有标点符号，可帮忙不少。目前一般的国文教学，忽略了标点，这是严重的错误。标点应该是一个句子、一篇文章的重要部分，没有标点，不能成为一个完整的句子；朗诵更要注意标点，因为标点最能传达感情。(龙正大)