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语文教学方法之我见

作者：[标签:作者] 来源：[标签:出处] 时间：2010-07-07

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语文教学应尽可能让学生多参与活动，“教师要教给学生学习方法，尽可能多地让他们自己动脑、动口、动手，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯”。耳听十遍不如眼过一遍，眼过十遍不如手过一招。当今教师的责任不仅仅在于告诉学生要“学习”，更重要的是引导学生学会“学习”，最终达到不需要教的目的。
在当今形势下，有许多人提出“要我学”转变为“我要学”的观点。作为语文教师，我也非常赞同这个观点。在实践中我体会到，采取“备、给、护、引”的做法，不仅可以促使学生尽可能多地获取知识，开发智能，而且可以使学生掌握适合自己的学习方法。
“备”就是备课。备课既要备教材、教法，又要备学生实际。而实际教学中，有很多教师往往照搬教参来教导学生，教学方法也往往凭自己的主观思维和教学经验，摸不清学生学习的重点和难点，而且有的课堂上整堂都是教师唱独角戏，课堂气氛非常沉闷，讲者口干舌燥，听者昏昏欲睡，结果是“出力不讨好”。我建议，每学期初教师应把本学期的教学内容化整为零，事先布置给若干个学习小组，责任到位，提前预习。上该课时，找所预习的小组座谈或要该组提出问题，供教师参考，以形成合乎学生口味的教案。授课后，要开展心得交流活动，以便查漏补缺。如此这般有的放矢地备教材，备学生，备教法，就能较好地抓住教学重点，突破教学难点。
“给”就是要舍得给时间学生，而不要吝惜。时间不仅仅是属于教师，更重要的是属于学生，在课堂上教师宁可自己少讲一点，也要把时间慷慨大方地给学生。早读课时，我每天让学生上讲台用普通话放声朗读，抑扬顿挫，读出书中的味来，培养学生的朗读能力；预习时，要给时间让学生自己去圈、点、批、注、查、评，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力；授课时，要给学生思考时间，先想后说，培养思维能力；质疑时，要给学生发问、讨论和争辩的时间。教师要看准“火候”，及时点拨，以培养学生的口才和应变能力。课外时间也要合理安排，课外作业要少而精。如果教师在每堂课中能挤时间让学生参与“活动”，学生一定会聪明起来。当然，教师舍得给时间的同时还要严格要求学生珍惜时间，以提高课堂效率。
“护”就是要保护学生的自尊心及学生学习的热情。学生的点滴进步都是付出代价的，是不容易的，教师要善于抓住时机巧妙地引导学生，细心扶持，千万不要泼冷水。对上中下不同层次的学生要采取不同的方法予以保护：优等生发言既要肯定其成绩，又要提出不足之处或更高的学习目标，防止骄傲；差生发言要积极鼓励，循循善诱。差生得到鼓励，信心一足，上课就会专心，成绩自然会进步。“引”就是引导学生参与活动，方法要灵活多样。学生有了参与活动的热情，教师除了保护还要引导，否则这种热情就不会持久，更不会提高到更高的程度。教师的时间和精力都是有限的，教师要抓住时机进行便捷有效的途径引导。如引导学生当“小编辑”，让他们利用课余时间采访调查，翻阅资料，在教师指导下安排好图文并茂的版面，开展评选“最佳小报”的竞赛活动，看谁的报最有知识性、趣味性和科学性。教师在引导时不但要注意形式上的艺术性，更要注意内容上的政治性，要用健康向上的东西教育鼓舞学生，使学生在动脑、动口、动手参与的活动中，精神世界得到更加完美的提高和熏陶。
总之，在语文教学中，只要教师大胆地坚持不懈地引导学生参与教学活动，就会使更多的学生牢固掌握知识，这样，语文教学就能收到良好的效果。
（作者单位：山西侯马市教育局）

（责任编辑：王翔）

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