文言文教学可以说是语文教学改革的一个“盲点”。当前初中文言文教学普遍存有如下问题：一是教法陈旧，遵循一种固定的流程；二是目标单一，把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上；三是绕课本教学，以读懂课文为限。久而久之，在学生心目中，文言文便是晦涩难懂、枯燥无味的代名词，是一座难以登临的大山，令人望而生畏，乃至厌烦，抵触。近几年来，一些从事初中文言文教学者不断推出新颖的教学方式，试图有所突破，比如“以读带解”“导学加自学式”“文言文课堂九步式”。但文言文教学的困惑和瓶颈依然存在。
良好教学效果的取得，很大程度上取决于教师的教法。这就要求我们做教师的动足脑筋、使尽解数，运用灵活多样的教学方式，扮演好组织者与引导者的角色。所谓兴趣教学模式，应是指教师采用灵活多样的教学方式，把握初中学生的认知心理特征，培养、唤起和激发学生对所学文言文的一种积极的情感，进而实现文言文轻松、有效教学的一系列教学策略、方法和流程。
一、朗诵名句，描述意境，创造精美氛围
在语文教学中，我们会发现相当一部分学生平时喜欢收集名人名言（句），而我们的文言文刚好在这方面有着它的绝对优势，里面不乏琅琅上口的千古名句。诸如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”、“学而不厌，诲人不倦”、“不以物喜，不以己悲”等。我们如果在文言文教学中，从朗诵这些耳熟能详的名句入手，就能够更加地激发学生们对文言文的亲近感，为教学创造有利条件。例如，在教学九年级下册第五单元的诸子散文之前，先给同学们朗诵并解释几句文言名句，诸如：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”并告诉他们这话是我们儒家的先贤孟大先生说的，让学生一起来理解这几句话的含义，领略其中经典的人生哲理，为接下去的教学营造良好的氛围。
二、讲解故事，引人入胜，加深背景理解
例如，在教学《木兰诗》时，先给大家讲讲木兰从军的故事，告诉他们木兰代父从军的故事不仅妇孺皆知，后人更将此事编成歌谣广泛流传。直到今天，这个女英雄的故事还被改编制作成大型动画片，迷倒了中外观众……正当同学们沉浸在木兰从军那气吞山河的故事里时，再请同学们把课本打开，告诉他们今天要学的《木兰诗》讲的就是这个值得我们骄傲的古代女英雄的故事，大家的兴致也就极为浓厚了。
无论历史如何久远，英雄驰骋疆场的故事久传不衰。如果我先向学生说“今天我们要上一篇很长的古诗”，那么许多学生便会立即产生畏难情绪。但我通过讲英雄故事的形式，让轻松的气氛弥漫课堂，更加利于文言文的教学工作的实施。在教学故事性较强的《狼》《隆中对》时，也都是可以这么做的。
三、成语开道，由浅入深，演绎经典人生
成语，是指汉语言中经过长期使用、锤炼而形成的表示一个完整意义的固定短语，绝大部分成语是由四个字组成。同时，又因为绝大部分的成语是从古代相承沿用下来的，其文言性、典故性、文学性的特征十分明显。这种中华民族汉语言独有的语言现象，历来为人们所津津乐道，也成为语文教学中的一个重要内容。因而，用“成语开道”例析文言文，不失为一种有效的文言文教学模式。
例如在讲授《写作·口语交际·综合性学习》单元中的《我所了解的孔子和孟子》时，我先请同学解释一些成语的意思，并说说自己还知道哪些这样的成语：“不亦乐乎”“己所不欲，勿施于人”“学而不厌，诲人不倦”“三人行，必有我师焉”“见贤思齐”。
话音刚落，便有多位同学举手。接下去我又提问：“这些成语出自哪儿呢？”当他们得知上面所列均为孔子所言时，心中充满着对孔圣人的敬意。兴趣也就油然而生了。
事实上，许多成语也正是文言文的主旨及精髓所在。在初中文言文的多年教学中，我一直特别重视成语典故的内容解说，尤其是在讲授有关先秦诸子百家文选时，常常先将课文中的一些成语“拿出来”，让学生们来咀嚼其义，最后再导出这些成语与典故的出处，促使学生急着想了解与学习原文，知道个究竟。又如，我在教学《隆中对》时，先请学生说出跟诸葛亮有关的成语、熟语，“三顾茅庐”几乎是所有学生异口同声喊出来的，我于是乘机请熟悉《三国演义》的学生为大家讲讲小说里“三顾茅庐”的情节，在大家听得津津有味时，我又问：可是你们知道历史书里的“三顾茅庐”是怎样的吗？也是兄弟三个人同去的吗？恐怕会不尽相同，不信，我们今天就来看看陈寿《三国志》里的“三顾茅庐”。
四、精心导演，构筑平台，创设想象空间
文言文语言简洁、凝练、典雅，这一独特的语言特征给读者带来了很大的想象的空间。我们要善于挖掘那些留有想象空间的语言，为学生创设一个想象的空间。如我在讲授《狼》一课，在“疏通字词，读顺句子”之后，让学生变换角度，展示丰富的想象，从文中第二至第四节任选一段，用第一人称“我”来描述屠夫当时的心理，并加以模拟舞台表演。经过一番引导后，学生很快进入了文章惊心动魄的紧张情境，纷纷举手“表演”，整个课堂顿时活跃了起来。有了这样的体验，文章的理解和背诵也都水到渠成了
范仲淹的名篇《岳阳楼记》第五节内容及其精神历来为人们所推崇，其中的“不以物喜，不以己悲”、“进亦忧，退亦忧”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等名句，不知激励了多少能人志士为国进取。在教学实践中，我在跟学生一起基本疏通课文内容之后，让大家试着站到范仲淹的角度来想象：遭遇了贬谪与冷落，还能秉持如此志向，需要怎样的胸襟与情怀！换作是你，在遭遇了生活中的不公或失落后，你会怎样？这样的换位想象，可以激起学生的情感共鸣，比起简单的概括总结来，能使之更深刻领悟文章的精神主旨，收到更好的效果。
（作者单位：浙江嘉善县第四中学）