社会发展突飞猛进，时代呼唤改革创新，平静的教育湖面在社会风起云涌的大变革中也涟漪四起，荡起了课改的浪花。随着《新课程标准》的颁布实施和杜郎口、洋思中学等崭新教学模式的横空出世，历经多次变革的中国教育，再一次焕发出改革的生机和活力。轰轰烈烈、如火如荼中，我倒觉得我们更有必要冷静下来，“三思”一番。
　　一思：课改的主旨是什么？
　　观点：教育内容的进一步深化拓展，教育形式的灵活创新，以及教育趣味性和教育实效性的共进，此乃课改之主旨。
　　阐释：课改的目的是想通过创新变革教育模式，从根源上彻底转变教师陈旧的教育教学理念，真正摆脱长期以来禁锢教育发展的“应试教育”枷锁，全面实施素质教育。我们的追求，不是改革后的课堂有多么花哨、多么热闹和新奇，我们理想中的课堂不是像花瓶一样中看不中用。改革的主旨是要创造一种教育内容与教育形式双赢，既有趣又有效的教育新境界。课改过程中，绝对不能犯形式主义的错误，要抛弃形式主义，追求实际效果，不能顾此失彼，患得患失，如果我们真的那样做了，就像文章没有了中心，人丢失了灵魂一样，教育只能原地踏步、停滞不前，甚至会和我们追求的境界背道而驰，这样的改革对于教育将是一场灾难。
　　二思：课改的主人是谁？
　　观点：教师是课改的主人，决定着课改实施的方向和成败。
　　阐释：在课改的问题上，很多人有一种错误的想法，他们认为像“教育改革”这样的教育大计，其“主人”应该是教育行政部门，也只有这些部门有实力为搞好教育改革提供政策支持和引导。其实，这是极端错误的，教育行政部门在政策上对课改进行总体规划和要求是必要的，但他们毕竟不能走进课堂实地操作。教师就不同了，作为学校教育教学的组织者、引导者、协调者和实施者，在实施课改策略促进教育发展中，发挥着关键性的作用，从操作角度和实践反馈来看，他们才是践行教育改革的真正主人。他们就像是冲锋陷阵的一线战士，课堂就像他们战斗的战场，只有他们将自身沉甸甸的责任和使命，转化成主动学习、刻苦钻研、创新发展的不竭动力，以极高的热情与精力全身心投入到课改的浪潮中来，我们的课改战役才有可能取得全面的胜利，课改的宏大目标才能实现得更好，更快，更完美。反之，课改就有可能到处“碰壁”“摔倒”，甚至会“流产”或“夭折”。
　　三思：课改的主体是谁？
　　观点：学生是课改的主体，制约着课改的精神实质和实际效果。
　　阐释：教育的对象是学生，教育的核心是全面提高学生素质，学校建设的核心在于以学生的发展为本，而学生潜能巨大，可塑性强，互有长短，各具特点。传统的课堂教学模式机械呆滞地搞“一刀切”，将相同的内容以相同的方式灌输给不同的人，这显然不能适应学生个性发展的需求。我们课改的目的就是想给学生一片更为广阔的天空，让他们能展翅翱翔；我们要创设灵活多样的崭新的教育教学模式，就是想激活和调动学生学习的积极性，挖掘他们内在的潜能；教师俯下身子，变一种姿势和学生平等地交流，充分相信学生，引导学生自主发现问题，小组交流合作探究问题，解决问题，给学生搭建施展才华的舞台，使其尽情施展才华，超越自我，提升素质。学生的自主性、独立性、能动性和创造性因此得到真正的张扬和提升，这个目标能实现，课改就成功了。
　　任何改革都有其艰巨性和复杂性，课改也是一样，但我们绝不能让这些困难缚住手脚，畏缩不前，因为我们拥有追求教育新境界的梦想，有创造教育新篇章的渴望，让我们在思考中默默前行，在探索中走向成功。
　　（作者单位：河北滦南县教育局）