“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”由此可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。而在教师的语言中，对学生活动的评价语占了相当大的份量。在传统的阅读教学中，教师评价语苍白无力，都是一些判断性的评价，如“对”、“真好”、“掌声送给他”等，这些评价语枯燥无味，学生对这样的评价显得很迟钝，课堂上平静得像一潭死水，师生的互动显得单调、枯燥。因此，教师应广开评价路径，使得语文课堂因教师的点评而变得生机盎然。
　　一、针对学习状态的评价
　　学生读完课文，你可以这样应对：“你是举手最积极的，所以老师很欣赏你。”“大家听，他的声音响亮多了，说明的他越来越自信了，相信你会令人刮目相看。”如果学生听得认真，可以这样评价：“你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励。”“大家对这些内容那么感兴趣，真让我高兴。”
　　二、针对学习方法的评价
　　针对学生的表现，教师可在评价中渗透学习方法的指导，如“你有意强调这几个词语，因为这几个词语最能表现作者对母亲的深情，你是个心思细腻的孩子。”“如果读书时能做到‘眼睛走在嘴巴前’，我想你一定能读得更通顺，试试看。”“经你这么一读，这段文字的意思就全明白了，不需要再说什么了。所以，有了疑问，最好的方法就是读书。”
　　三、针对学习质量的评价
　　教学中，教师如果发现哪个学生课文朗读较好，可以这样评价：“你把这段话读得这样富有诗情画意，读得这样字正腔圆，把文字都读活了。”“你读得真好，有声有色，把我们带入文中描写的境界，如果继续在这方面努力，你一定会成为出色的播音员。”如果学生读得有缺陷，你可以这样评价：“你读文时重音、停顿、语速都把握得很恰当，假如再留意语调的变化，效果就会更好。你愿意再试一次吗？”
　　四、针对学习内容的评价
　　紧扣学习内容的评价，不仅能反馈学生的学习效果，而且能引导学生更深入地理解课文内容。如“从你的朗读中，我听出了人们对失去这样一位坚强的小斗士而感到无限伤痛，也感受到人们对他无限的怀念。”“你的发言把我们带进了九寨沟这个童话般的世界，这儿的自然风光引人入胜，这儿的珍禽异兽让人喜爱，你用你的语言传达出了这一切。”“你说得真好，你有自己的感受，你觉得人与人之间只有真诚才能建立友谊，而没有年龄之分，你是个有思想的孩子。”
　　其实，课堂评价还有很多路径，但不管从什么角度评价，教师的课堂教学评价语言应体现一种爱意和关怀，一种平等和尊重，一种期待和激励。教学中，教师如果能很好地运用课堂教学评价语言，一定能调动学生的学习积极性，营造出生动、活泼、和谐的教学环境。
　　（作者单位：江苏赣榆县实验小学）