看着第二美丽的人

汤明月

有的孩子常常在上课开始时很难安静，起立坐下之后总要嗡嗡几句。怎么能在一上课就抓住孩子们的心？这成了我的课堂研究小课题。
今天下午，上完体育课之后紧接着便是语文课。我一走进教室，迎面而来的是一片兴奋吵嚷之声，心里自然有点窝火。但是，我压住了即将升腾而起的怒火，转念一想，孩子们正在兴头上呢，也可以理解，我不如来个避其锋芒，以柔克刚。
于是，我一时皱起的眉头又悄悄舒展开来，微笑着问孩子们：“你们刚刚上完体育课啊？”还没有冷静下来的学生当中有几个声音回答我：“是啊！”我再问：“体育课大家玩得开心吗？”这次多数学生都注意到我的到来了，回答：“开心啊！”“那你们想不想和体育课一样好玩地上完这节课呢？”这次几乎所有学生都听到了我的问题，异口同声回答：“想！”然后他们开始提醒个别还没有安静下来的孩子：“上课了，别说了！”我顺势正色说：“那就请大家都安静下来吧！”这下教室里彻底安静了下来。
我舒了一口气，笑着对一张张等待的脸庞说：“孩子们，汤老师有个疑惑想请大家来帮我解答一下：世界上最美丽的人是谁啊？”
“是母亲！”许多孩子兴奋而异口同声地答道。因为之前刚上了《金色花》与《荷叶·母亲》，孩子们最后得出“‘母爱最伟大，母亲最美丽，要默默回报自己的母亲’的结论”，所以他们自然便这样回答。
我笑着点着头：“啊，你们和老师的想法不谋而合呢！那，你们眼中第二美丽的人又是谁呢？”
被调动思考的孩子们站起来说出医生、警察、清洁工……一个孩子答道：“是老师！”
我高兴地接过话茬说：“看来，世界上第二美丽的人还真的很多，没想到老师我也是世界上第二美丽的人呢！”
孩子们不禁哄地笑了，我顺势开玩笑说：“既然我是世界上第二美丽的人，你们是否应该深情款款地望着我呢？”“应该！”孩子们空前整齐地叫出来。“那你们等会儿一坐下来，可千万要目不转睛盯着第二美丽的人啊！上课！”我也笑着回应他们。
几十双眼睛果然带着笑意地望着我。一堂课有了良好的开始。
……
以后，每次我来上课，学生起立坐下后，就有学生会悄悄提醒大家：“看着第二美丽的人！”全班学生的眼睛于是都投向我。
镇西品茶：我经常对老师们说：“把难题当课题是最好的教育科研！大到如何转变班风，小到怎样吸引学生的课堂注意力，都可以进行教育科研。”我校年轻的汤老师用她这一小小的“科研成果”印证了我的说法。上课伊始，怎样吸引学生的注意力？这正考验着教师的智慧。“世界上最美丽的人是谁啊？”这一小小的问题，激起了学生的思考，巧妙地把学生的心引到了课堂上。微笑是最好的语言，幽默是最佳的润滑剂，用来自学生生活的问题引起学生的思考，把学生的注意力吸引到课堂上来，这是汤老师的成功之处。而这样的成功，其实是每位教师在每堂课都可以享受的。

在玩中学作文

秦咏梅

临近期末，紧张的复习让老师和学生都倍感疲倦。尤其是这堂课又要讲“作文的语言”，学生都知道作文的语言很重要,可是涉及到具体的操作,他们就犯难了。他们的语言缺乏感染力，过于口语化，过于罗唆，过于方言化。针对这点，我觉得让他们领会语言的书面化是当务之急。而最书面化的语言就是成语了。于是我眉头一皱，计上心头。
上课了，我宣布这节课的作文练习主要是一个内容，用你平生积累的成语表扬或者贬斥某个对象，注意要有主题，不能有粗俗的话语。
学生一下子兴奋了起来。我要求每个小组先由小组长确定主题，然后组员们各有分工：翻成语词典的，查参考资料的，相互商量出主意的，专门做记录的……忙得不可开交。一阵忙碌，小组之间进行交流。其中有两个小组做得比较好，现展示如下——
主题：褒扬某组男同学
玉树临风的某某同学,你静如处子，动如脱兔。你那炯炯有神的眼睛，闪烁出睿智的光辉。上课时你聚精会神的样子,让我佩服得五体投地。运动场上，你生龙活虎，看似漫不经心的你成绩总是让我们瞠目结舌。
主题：假设贬斥某人
你目不识丁，不学无术，还舞文弄墨，附庸风雅。
那一次，你怀着狼子野心，当了一次不速之客，丧尽天良，卖国求荣，却又是那么的不堪一击，最后你们这伙鸡鸣狗盗之徒如丧家之犬地逃出了金碧辉煌的太岁府。出来以后，你又去拈花惹草，哗众取宠，惹是生非，图谋不轨要荼毒生灵。
告诉你们：“若要人不知，除非己莫为”，人家也会“以其人之道，还治其人之身”的！
听我们一句：苦海无边，回头是岸；放下屠刀，立地成佛！
这组学生在展示的时候，其他同学笑成一片。其他小组的展示也很成功。活动结束后,我又让每个小组都做了小结，都觉得使用成语，语言简洁，含义却很丰富。
最后每个学生都拿出自己模拟考试的作文来，针对语言进行修改，因为有了先前的训练，学生们心里有了底，改得比以前更有针对性，效果也比以前好多了。
也许不是学生不喜欢作文课，而是他们在每次听了老师的课后找不到操作的具体方法，这也是我们做老师的要努力探索的。也许这次小小的活动不能解决学生作文中的所有问题，但是这次学生高涨的热情让我看到了作文训练新的思路。
镇西品茶：不能说仅仅靠这一堂课，就能彻底提高学生的写作水平；但通过这堂妙趣横生的课，学生对写作中成语的运用的确有了比较深切的体会。他们的写作兴趣也许由此开始。从思考教什么到思量怎么教，这体现着课堂智慧的深入。作者在课堂设计中深入把脉学生需求，结合学生实际，生发出了活动教学的智慧火花。在活动中，课堂行为从教师传授变成了学生交流，在快乐的交流中既实现了孩子的领悟，又让课堂活跃了起来，把抽象的变成了形象的，从而在学生心中留下了更深的印象。